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학교조직의 안정적 운영을 꾀하는 학교 풍토
2. 인터넷을 도입하는 과정에 있어서의 하향식 추진
3. 입시 위주의 교육 제도
4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
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조직의 능력과 목표달성을 위한 능동적이고 자율적인 풍토이며, 교사와 학생, 학부모와 지역사회, 동창회, 상급교육기관 등과의 상호 협조적인 관계이다.
더욱이 이들간에는 심리적 동질 감과 동료의식이 바탕을 이룰 때 소위 학교 경영의 합
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학교의 목표달성을 위해 교사는 기계와 같이 학생들에게 지식을 주입시킨다. 이런 점에서 스타인호프와 오웬스는 학교의 문화를 기계문화라고 하였다.
10. 헬핀(A. Halpin)과 크로프트(D. Croft)의 학교풍토
헬핀(A. Halpin)과 크로프트(D. Croft)는 학
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학교를 이동하는 경우)
전직: 교육공무원의 종별과 자격을 달리하는 임용 (ex 교원이 장학사로 자격을 이동하는 경우)
(2) 의의
①적재적소배치의 실현 ②행정조직 및 관리상의 변동에 대한 적응③능력발전을 위한 교육훈련의 수단 ④ 승진기
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조직에서 상급자의 명령에 절대적인 복종을 요구한다.
답: ③
(2004.중등)교육행정의 기본원리 중에서 ‘민주성의 원리’와 가장 관련이 깊은 것은?
① 중학교 무상 의무교육 실시
② 고교평준화 정책의 기본 골격 유지
③ 선택과 집중에 의
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학교의 역할 및 기능에도 변화가 일어나고 있다. 또한 학교조직 내부에서도 각 분야의 필요성 및 중요도가 기존에 비해 빠른 속도로 변화하고 있다. 따라서 특정조직이나 지위의 역할, 기능, 과업을 일관적으로 서술하는 것은 어려운 일이다.
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학교의 역할 및 기능에도 변화가 일어나고 있다. 또한 학교조직 내부에서도 각 분야의 필요성 및 중요도가 기존에 비해 빠른 속도로 변화하고 있다. 따라서 특정조직이나 지위의 역할, 기능, 과업을 일관적으로 서술하는 것은 어려운 일이다.
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조직론
제 1 절 조직의 개념과 특성
제 2 절 조직유형론
제 3 절 조직풍토론
제 4 절 조직문화론
제 5 절 조직 성장·발전론
제 6 절 학교조직의 특성
제 7 절 학교조직의 특성
제 6 장 의사소통론
제 1 절 의사소통의 기능과
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학교교육에 대한 이해를 높이기 위해 수업을 공개해 보는 것 등이 그 좋은 예가 될 수 있을 것이다.
여섯째, 민주적협동적인 학교풍토 조성에 노력한다.
단위학교에서 교무분장 조직을 교육과정 중심으로 편성하고, 학교에서 동교과 담당교
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학교조직의 주인의식이 확산되고 학생들로 하여금 스스로 자기 발전에 힘쓸 수 있는 학습 풍토를 제공해 줄 수 있는 장점이 있다. 또한 이를 바탕으로 학생들과 선생님의 관계가 탈권위적이고 자발적인 존경과 사랑의 바람직한 관계형성을
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