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조직의 속성을 파악하여 유능한 교사들의 확보 및 지속적인 발전에 조력해야 한다. 무엇보다도 교육행정학의 특수성에 대한 시야를 갖춘 전문 인력의 확보가 요구된다.
Ⅲ. 나가며
이상 교육행정이론의 발전을 살펴보았다. 교육전반에 걸쳐
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학교조직 내의 인간관계
1) 교장-교사 관계
2) 교사-교사 관계
3) 교사-학생 관계
4) 교사-학부모 관계
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 신철순, 교육 행정 및 경영, 교육과학사, 1997
2. 김윤태, 교육행정;경영 및 정책의 탐구,
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McGgregor X-Y이론
(1) X-Y이론의 유래
(2) X-Y이론의 정의
(3) X이론
(4) Y이론
(5) Y 이론의 교수-학습에의 적용
2. William Ouchi의 Z이론
(1) Z이론(theory Z management) 배경 및 정의
(2) Z이론의 특징
(3) Z이론의 장단점
(4) Z 이론을 적용하기 위한 조건
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조직 및 조직구성원의 특성을 고려해서 사태에 알맞은 방법을 선별해야 한다.,
일곱째, 장기적 효과를 기대하려면 조직 구성원의 만족을 함께 고려하는 조직의 성실성이다.
이상과 같이 교육행정가는 조직 구성원들의 동기유발에 보다 깊은
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학교조직의 안정적 운영을 꾀하는 학교 풍토
2. 인터넷을 도입하는 과정에 있어서의 하향식 추진
3. 입시 위주의 교육 제도
4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
5. 융통성
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및 역할
1. 학급교사의 직무
1) 교육과정의 계획
2) 교수-학습지도
3) 생활지도
4) 교육활동의 평가
5) 특수아지도
6) 학교, 학급사무의 처리
7) 학급경영 및 학교행정에의 참여
8) 가정 및 지역사회와의 협조
9) 학급의 환경 정리
2.
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풍토가 만들어진다. 이러한 학교는 이상적이며 가장 바람직한 학교풍토이다. 1. 문제중심학습
2. 상황학습이론
3. 구성주의 수업
4. 자원기반학습
5. 과학적 관리론
6. 인간관계론
7. 인간자원론
8. 겟젤스와 구바의 사회과정모형
9. 스
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정의성과 협동성, ③ 규율성과 질서성의 원리를 들었으며, 남정걸은 ① 타당성의 원리, ② 개별화의 원리, ③ 자율화의 원리, ④ 사회와의 원리, ⑤ 종합화의 원리, ⑥ 전문화의 원리를 제시하였다.
제 2 절 학급의 조직
학급은 학교조직 중 교
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정의 특수성이라고도 할 수 있다.
Campbell 등 이 제시한 교육행정의 특수성은 바로 비교적 종합적이라고도 할 수 있다. Ⅰ. 교육행정의 정의
Ⅱ. 교육행정의 개념
Ⅲ. 교육과 행정의 관계
Ⅳ. 교육행정에 관한 분류 및 정의
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정
③ 학예행사 준비 ④ 학생과의 관계 형성
답: ③
(2004.초등)‘학교경영’과 ‘학교관리’에 대해 바르게 설명한 것은?
① 학교경영은 투입에 대한 산출의 극대화를 강조한다.
② 학교경영은 학교관리보다 객관적인 성격이 더 강하다.
③
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