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학교폭력의 결과는 첫째, 폭력을 경험한 학생들은 교우관계에 부정적인 영향을 미친다. 둘째, 학교폭력으로 성적이 낮고, 기대 성적도 낮게 나타난다. 셋째, 피해자는 불안감, 수치감, 가해자에 대한 분노가 나타난다. 넷째, 학교폭력 피해학
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학교폭력(청소년폭력)의 개념
Ⅲ. 학교폭력(청소년폭력)의 특성
Ⅳ. 학교폭력(청소년폭력)의 원인
1. 개인적 요인
2. 동료(同僚)요인
3. 가정적 요인
4. 학교적 요인
5. 지역사회적 요인
Ⅴ. 학교폭력(청소년폭력)의 가해유형
Ⅵ. 다
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가해자에게 강한 처벌을 내림으로 다른 학생들에게 경각심을 불러일으키는 것이라고 생각한다. Ⅰ.서론
1.학교 폭력의 정의와 현황
Ⅱ.학교 폭력의 실태
1.학교 폭력 피해자 실태
2.학교 폭력 가해자 실태
3.학교 폭력 목격자
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피해가 발생한 사례 중 대부분은 피해자가 지속적으로 폭력을 당한 경우가 많다. 넷째, 심리적 폭력이 늘어나고 있다. 다섯째, 학교폭력을 최초로 경험한 연령 또한 낮아지고 있는 추세이다. 여섯째, 학교폭력 가해학생들은 일반적 집단 괴롭
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학교폭력전담교사의 설치
우리나라 청소년들은 대부분 한 가지 이상의 심각한 고민을 겪고 있으며, 학생 청소년의 30% 이상이 전문적인 도움을 필요로 할 만큼 심리적정서적 어려움을 겪고 있다. 학교폭력의 피해 및 가해학생은 이러한 심리
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경험할 수 있는 다양한 활동을 통한 학교폭력예방프로그램이 활성화되어야 할 것이다. 셋째, 자기표현훈련을 적용한 프로그램은 자아존중감과 자기표현 향상에 효과적이다. 학교폭력 가해·피해 아동 모두 자아존중감이 낮은 특징이 있는데,
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경험과 학교폭력과의 관계 연구」한국가족관계학회, 한국가족관계학 제7권 1호
김효습(2009)「성폭력 피해아동의 특성과 피해자 보호를 위한 치안대책 연구」경북대학교 수사과학대학원 석사학위논문
박인영(2005)「아내학대에 대한 실태와
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학교폭력예방의 이론과 실제.
교육부(2020), 학교폭력 사안처리 가이드북 개정판 최종.
교육부(2021), 2020년 학교폭력 실태 전수조사 결과 발표.
조준형(2016), 학교폭력 예방을 위한 청소년 법교육 개선에 관한 연구, 대전대학교.
김난주, 학교폭력
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집단따돌림 피해자 지원 프로그램 효과성 분석\", 여성가족부, 2020 목차
1. 서론
2. 아동기 집단따돌림 문제의 원인
3. 아동기 집단따돌림 문제의 실태
4. 집단따돌림 가해자와 피해자의 치료 및 지원 방안
5. 결론
6. 참고문헌
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학교 안이나 학교주변에서 학생들이 중심이 되어 개인적 집단적으로 경험을 하고 있는 신체적 · 정서적 · 성적 폭력 등과 같은 모든 유형 · 무형의 폭력 행위로 정리하였다.
그리고 학교폭력의 실태를 살펴본 결과 학교폭력피해는 학교 내
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