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학교폭력 가/피해자부모교육 프로그램」, 정현주 외 2인, 한국청소년상담복지개발원, 2012
「학교폭력 예방 및 효율적 대처 방안을 위한 회복적 사법의 실천」, 이인곤, 가천대학교 법학연구소, Vol.8 No.3, p.185-216, 2015
2022년 1차 학교폭력 실태조
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의 충격과 피해에서 벗어나 정상적인 학교생활을 할 수 있도록 체계적인 지원이 학교차원에서 이루어져야한다. 학교폭력 가해자는 학교폭력 이외의 심리적, 적응적 문제를 가지고 있는 경우가 많고 시간이 지나면서 학교폭력 가해자와 피해
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학교폭력은 앞으로 더 증가될 것으로 예상되고 있다. 사이버 학교폭력은 쉽게 드러나지 않는 범죄이기에 사이버 학교폭력 피해자는 더 큰 피해와 고통을 경험할 수 밖에 없다고 생각한다. 정부 및 교육당국에서는 학생들을 대상으로 한 사이
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학교 대학원 석사학위논문.
임승현. 2009. \"학령기 아동의 기질,어머니의 온정성 및 아동의 학업적 자기효능감이 또래관계의 질에 미치는 영향\". 이화여자대학교 석사학위논문.
장미향·성한기. 2007. \"집단 따돌림 피해 및 가해경험과 사회정
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학교폭력 사안 조사를 위한 것입니다.
2. 자녀와 상대방 학생에 관련된 객관적인 정보를 제공해 주셨으면 합니다.
3. 사안 해결을 위해 학교는 객관적이고 적극적인 자세로 임할 것입니다.
1
학교폭력 경험
피해자 가해자 방관자 기타
2
성명
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피해 학생이 다시 안전하고 건강한 환경에서 학습할 수 있도록 돕는 중요한 보호 장치이다.
본인은 학교폭력 예방에서 가장 중요한 것은 피해 학생의 보호와 가해 학생의 책임 명확화라고 생각한다. 이는 단순히 문제를 해결하는 것을 넘어,
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피해 경험 비율은 학년이 올라갈수록 가해학생에 대한 피해학생의 비율은 낮아지지만 지속성이나 피해의 정도는 점점 더 심각해짐을 알 수 있다.
셋째, 일반화된 비행행동으로 일반성이라는 점이다.
학교폭력은 이제 소위 일컬어지는 비행학
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학교폭력과 집단따돌림에 대한 편견과 오해를 극복할 수 있는 프로그램을 운영해야 한다.
이러한 종합적인 대응을 통해 학교폭력과 집단따돌림을 효과적으로 예방하고, 가해자와 피해자를 보호하며, 건강하고 안전한 학교환경을 조성할 수
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학교 폭력을 감소시키고 예방할 수 있다는 것이다. 즉 학교 폭력의 직접적인 당사자인 가해 학생이나 피해 학생만이 고통과 부정적 문제를 갖는 것이 아니며 이를 지켜보는 다수의 학생이나 부모, 학교, 지역 사회 모두 이로 인해 피해를 경험
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학교 및 가정의 교육을 통해 학교폭력의 심각성을 인식할 수 있도록 지도하여야 하고, 동시에 국가 및 사회를 통한 학교폭력 예방이 이루어질 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
교육부, 「학교폭력 실태조사」, 교육부, 2019.
박남숙, 「학교
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