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학교폭력의 이해
제1장 학교폭력의 현주소
제2장 학교폭력의 개념 및 특성
제3장 학교폭력의 유형 및 구성요인
제4장 학교폭력의 원인 및 결과
제2부 학교폭력의 예방
제5장 학교폭력 요인 및 조기감지
제6장 학교폭력 예방 및 대처
제7장
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학교폭력의 이해
제1장 학교폭력의 현주소
제2장 학교폭력의 개념 및 특성
제3장 학교폭력의 유형 및 구성요인
제4장 학교폭력의 원인 및 결과
제2부 학교폭력의 예방
제5장 학교폭력 요인 및 조기감지
제6장 학교폭력 예방 및 대처
제7장
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학교폭력의 이해
제1장 학교폭력의 현주소
제2장 학교폭력의 개념 및 특성
제3장 학교폭력의 유형 및 구성요인
제4장 학교폭력의 원인 및 결과
제2부 학교폭력의 예방
제5장 학교폭력 요인 및 조기감지
제6장 학교폭력 예방 및 대처
제7장
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학교폭력의 원인으로 지목되는 인성교육에 대해 반성하고, 실천정책을 수립하였다.
주요 정책내용은 학교장과 교사의 역할 및 책임 강화, 신고-조사체계 개선 및 가․피해학생에 대한 조치 강화, 또래활동 등 예방교육 확대, 학부모교
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학교폭력은 학교 내외에서 발생하는 학생들 간의 폭력을 말하는 것으로써 그 범위가 매우 광범위하기 때문에 일반적으로 그 중 일부의 경우만 학교폭력이라고 정의하고 있다. 이에 대해 ‘학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률’ 제2조 1호에서
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학교폭력예방 및 대책에 관한 법률에서는 “학교폭력이란 일반적으로 학교 내외에서 학생들이 당하는 폭행, 금품갈취, 흉기위협, 협박 등을 뜻하며 이 외에도 부정행위 강요(시험중 답안지 보여주기, 숙제대신하기, 심부름, 불량서클 강제가
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학교폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구> 한국교원교육연구 제29권 제4호 615p~636p
이미식, 박준성(2009) .아동의 공감 능력 함양을 위한 도덕과 교육 방법에 관한 연구. 한국초등도덕교육학회 학교폭력예방및학생의이해 기말시험온라인
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폭력성이 잠재된 아동은 사회적 약자가 출현하면 그 약자를 괴롭히는 등 공격적인 성향이나 반사회적인 성향을 보인다.” 김진경, 김헤라 외(2022). 학교폭력 예방 및 학생의 이해. 한국방송통신대학교출판문화원, 189쪽
어린 시절 소통하지 못
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폭력의 형태는 더욱 다양해질 가능성이 높다. 이에 학생들의 무분별한 노출환경을 제어할 수 있는 방법들이 필요해 보이고, 사이버폭력 예방교육이 더욱 다양한 형태로 발전되어야 할 것이다. 『학교폭력예방 및 학생의 이해』 과목을 통해
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학교 대학원 논문, 2015.
김종훈, 유아교육기관 교실의 질, 교사의 교수효능감, 교수상호작용이 유아자기조절력에 미치는 영향, 성균관대학교 대학원 박사학위논문, 2016.
김진경김헤라, 학교폭력예방 및 학생의 이해, 한국방송통신대학교출판
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