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학교폭력을 예방하거나 대처하는 가장 중요한 수비대가 되지 않을까 하는 결론을 내려 보며 과제물 작성을 마무리 하고자 한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 한유경 외12명(2018), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사, p23-24
2. 서명원ㆍ유경량 외 1명(2018),
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이해. 학지사.
홍순혜.(2014). 학교폭력 예방을 위한 인성교육 방안. 아동복지연구소 보고서. - 목 차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기의 발달 특징
2. 학교폭력의 원인 및 인성과의 관련성
3. 학교폭력예방을 위한 인성교육 방안
Ⅲ. 결
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학교폭력 가해자를 따끔하게 혼내야 하지만, 그들을 사회적으로 매장시켜서는 안된다.
둘째. 학교폭력 가해자가 피해 학생에게 진심으로 용서를 빌수 있도록 조언을 해주어야 한다.
3. 참고자료
학교폭력예방 및 학생이해, 저자 임상훈, 김성
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사회적 요인
2. 가해자를 둘러싼 주변 어른들의 행동 방안
2.1. 즉각적인 대응
2.2. 심리적 지원 제공
2.3. 교육과 예방 활동
3. 향후 개선 방향
3.1. 학교 내 정책 강화
3.2. 지역 사회의 역할
3.3. 지속적인 모니터링 및 평가
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학교폭력 예방활동과 피해학생의 보호 및 가해학생의 선도 교육활동을 장려해야 한다고 규정하고 있다. 이런 법 규정에도 불구하고 민간활동의 장려시책에 대한 규정이 없다. 교육인적자원부를 비롯한 교육감과 학교가 자신들의 이해관계에
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학생과 학부모에 대한 지도의 필요를 언급하고 있다. 폭력행위가 발생한 학교가 다시금 안정된 학습 환경을 조성하기 위한 지도와 집단지도, 규범의식 양성 지도도 중요한 과제로 들고 있다.
마지막으로 지금까지 계속해서 강조되어 온 가정,
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폭력에 대해서는 사후처방 보다는 예방이 무엇보다 중요하다.
<참고문헌>
김진경 김혜라(2015) 학교폭력예방의 이론과 실제, 방송통신대학교출판문화원
송재홍 외(2013) 학교폭력의 예방 및 대책, 학지사
황혜경 외(2014) 학교폭력 예방 및 대
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학교폭력 예방연수를 도입하고 학교폭력 문제해결 과정을 전문가와 함께할 수 있는 훈련이 체계화되어야 할 것이다.
또한 유아들은 유아교사를 통해 배운다. 유아를 무시하는 언행은 학생의 자아상을 짓밟고 왕따를 부추길 수 있으므로 항
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학교폭력 예방연수를 도입하고 학교폭력 문제해결 과정을 전문가와 함께할 수 있는 훈련이 체계화되어야 할 것이다.
또한 유아들은 유아교사를 통해 배운다. 유아를 무시하는 언행은 학생의 자아상을 짓밟고 왕따를 부추길 수 있으므로 항
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학교폭력예방의 이론과 실제, 방송통신대학교출판문화원
송재홍 외(2013) 학교폭력의 예방 및 대책, 학지사
황혜경 외(2014) 학교폭력 예방 및 대책(유아교사를 위한), 양서원
문용린(2006) 학원폭력 예방과 상담, 학지사
유형근 외(2014) 학교폭력
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