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학생
⑦ 잘난척하는 학생
⑧ 이기적이거나 자신의 생각만 주장하는 학생
⑨ 교사가 편애하는 학생
⑩ 교사의 관심과 애정을 지나치게 원하는 학생
나. 자녀를 청소년폭력 피해자로 만들 수 있는 부모유형
① 유아기 및 아동기 때 자녀에게 따
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폭력에 대한 연구, 중앙대학교 대학원
집단따돌림과 교육해체/ 한준상/ 집문당 2012
조화정(2010), 학교 폭력의 실태와 대책에 관한 연구 / 경성대학교 석사학위 청구논문 1-1.서론
1-2.정신장애의 개념
1-3.정신장애의 원인
1-4.유아기에 나타
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학교에 보급될 예정이다. 초, 중, 고 별로 1장의 시디로 제작되었으므로 교사가 간단하게 소지한 뒤 교실에서 시연할 수 있다.
이 프로그램은 학교폭력 예방을 위한 초등학생 및 중고등학생용 프로그램으로서 학생들의 인지·정서·행동 발달
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예방 기반조성
b. 상담활동 강화
c. 부적응 학생 지도대책 다양화
d. 수련활동 및 청소년 문화활동 활성화
e. 유관기관 및 민간단체와의 협조체제 구축
3. 해외 각 국의 집단 따돌림 현상과 각국의 대처 현황
가. 일본
나. 영국
다.
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학교폭력에 대한 정확한 이해 없이 관련부처별 대책의 단순한 나열 수준을 크게 벗어나지 못하고 단속과 처벌위주의 일시적인 대응으로 일관하고 있는 실정이다.
③ 처벌 이후의 사후관리대책은 일종의 교정으로서 문제학생의 변화를 목표
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학교폭력의 진단
II. 학교폭력 문제해결을 위한 개입전략
III. 학교폭력 상담의 기본기법
IV. 피해자와 가해자의 개인상담
V. 학교폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램
1. 1회기 : 학교폭력에 대한 이해
1) 학교폭력에 대한 퀴즈
2)
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시작하며
Ⅱ. 청소년에 대한 이해
Ⅲ. 이론적 배경
Ⅳ. 청소년 범죄의 현황
Ⅴ. 청소년 문제의 대책과 개선방향
Ⅵ. 마치며
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학교폭력예방의 이론과 실제, 방송통신대학교출판문화원
송재홍 외(2013) 학교폭력의 예방 및 대책, 학지사
황혜경 외(2014) 학교폭력 예방 및 대책(유아교사를 위한), 양서원
문용린(2006) 학원폭력 예방과 상담, 학지사
유형근 외(2014) 학교폭력
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학교환경 등 변인도 같이 고려해야 된다.
7. 참고자료
이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원,2020.
김의성, 김박효정, 이인재, 이현철, 전인식, 정시영, 조윤오, 최성보(2019). 학교폭력예방 및 학생생활의 이해.서울: 학
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학생지도를 추진하며 열린 학교를 통해 학부모, 지역 등과 연계하며 교육상담체제를 재고하는 것 등이 있다. 학생지도주임과 학급담임의 역할이 강조되고 있으며 발달장애, 수험 스트레스, 애착에 문제를 가진 학생 등 유형별로 다른 지도와
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