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전환되어야한다. 이를 위해서는 교사의 학교폭력에 대한 전문성이 필요로 하고, 학교폭력예방연수강화 및 전문가 육성 프로그램 개발에 힘써야 할 것이다. 또한 처벌보다는 근본적인 문제해결 대책을 강구하여, 문제 학생을 학교와 사회에서
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학생, 그리고 학부모와 수평적으로 소통해야 한다.
② 원장의 리더십은 유치원정책에 직접적으로 반영되기 때문에 원장의 인성교육에 대한 관심과 학교폭력예방에 대한 관심이 학교폭력을 예방하는 안전한 학교문화 형성에 중요한 기능을
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예방대책으로 나타난 청소년 문화 공간이 늘어난다고 해도, 청소년이 이를 활용할 시간적 환경적 여건이 주어지지 않는다면 본래의 목적을 이룰 수 없을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
송재홍, 김광수 외 8명(2013). 학교폭력의 예방 및 대책(학지사)
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학교폭력대책 및 예방에 관한 법률 상세히 설명하여 학교폭력자치위원회의 역할이나 피해자가 취할 수 있는 법적 절차 등을 인지할 수 있도록 한다. 단 사건에 대한 조사와 조취를 취할 때 교사는 범인을 수사하는 경찰이 아니라 학생을 선도
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폭력행위가 문제를 일으키고 있다. 이것이 학교라는 특수한 시간과 공간에서 배우는 학생이라는 특수한 신분층에서 발생하는 현실적인 문제이기 때문에 그 대책에 대한 중요성이 강조된다.
참고문헌
문용린, 학교폭력 예방과 상담, 학지사, 2
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학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」 제2조제1호/ <개정 2009.5.8., 2012.1.26., 2012.3.21.>
· 교육부의「2015년 제2차 학교폭력 실태조사」와 청소년폭력예방재단의「2011년 학교폭력 실태조사」를 근거로 함.
· 2015년 제2차 학교폭력 실태조사 결
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폭력에 지치다 못한 친구들은 효진이에게 반항하고 결국 싸움이 벌어진다. 그때 선생님이 등장하고, 효진이에게 모든 잘못을 돌리며 나무라는데..........
♣ 참고문헌
- 법제처 : 학교폭력예방및대책에관한법률[일부개정 2006.2.21 법률 제7849호]
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대책마련에 나섰지만 그마저도 여의치 않았다.
- 중략 -
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 개념
학교폭력의 정의는 법률적으로 ‘학교폭력예방 및 대책에 관한 법률’ 제2조(정의)에 수용된 내용, 즉 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생
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로그램의 효과를 위한 후속조치에 대한 언급이 없다.
학교폭력예방 및 대책에 관한 법률에는 학교폭력에 대한 치료, 상담 및 교육과 관련하여 제 6조에서 교육인적자원부장관이 피해학생에 대한 치료, 재활 등의 지원 및 학교폭력의 예방을
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학교폭력의 현주소
제2강 학교폭력의 개념 및 유형
제3강 학교폭력의 유형 및 구성요인
제4강 학교폭력의 원인 및 결과
제5강 학교폭력의 관련요인 및 감지
제6강 학교폭력의 예방
제7강 유아기 폭력
제8강 영유아교육기관에서 학교폭력 예방
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