|
행동을 증가시키는 모델을 사용하여 긍정적인 피드백을 많이 주고 피해자 입장에서 현상을 보는 것이 중요하다.
[참고문헌]
- 박영신, & 김의철. (2001). 학교폭력과 인간관계 및 청소년의 심리 행동특성: 폭력가해, 폭력피해, 폭력무경험 집단
|
|
|
.
Ⅳ참고 문헌
[네이버 지식백과] 인터넷중독 [internet addiction] (서울대학교병원)
데이터 넷 2013.07.05
[논문] 인터넷중독정도에 따른 학교폭력가해행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구
정윤태, 오정아, 이영주
데이터 뉴스 2013.07.05 없음
|
|
|
행동을 한다.
1
2
3
4
5
20
나는 다른 사람이 알고 있는 것보다 훨씬 성급하다.
1
2
3
4
5
21
나는 다른 사람의 개인적 사정이나 감정은 무시해 버리는 편이다.
1
2
3
4
5
22
나는 남을 골려주면 기분이 좋게 느껴진다.
1
2
3
4
5
23
나는 일을 잘 못하는 사람
|
|
|
행동수정모델은 변화의 시작점이며, 이를 통해 가해 청소년이 건강한 사회 구성원으로 재정립될 수 있도록 다각적인 지원이 함께 이뤄져야 한다고 생각하는 바이다.
Ⅲ. 결론
학교폭력 가해 청소년의 행동 변화는 단순히 문제 행동을 억제하
|
|
|
행동문제를 다루는 대안적 기술의 효과에 관련된 것으로 바람직한 행동을 가속화시키는 기술이 바람직하지 못한 행동을 약화시키는 것보다 효과적이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위해 행동
|
|
|
학교폭력 청소년의 가해행동을 감소시키기 위한 행동수정모델의 적용은 체계적이고 과학적인 접근을 통해 상당한 효과를 거둘 수 있는 유용한 개입 방법이다. 본인이 제시한 토큰 경제, 행동 계약, 체계적 둔감화, 모델링, 자기 모니터링 등
|
|
|
행동수정모델이 보다 종합적이고 개별화된 방식으로 발전해야 한다고 본다.
5. 결론
행동수정모델은 학교폭력과 같은 사회적 문제 해결에 있어 체계적이고 실용적인 접근법을 제공한다. 특히, 우리나라 청소년들의 학교폭력 가해 행동을 감
|
|
|
서론:
학교폭력은 현대 사회에서 심각한 문제로 대두되고 있으며, 특히 청소년들 간의 가해 행동은 흔하게 발생하는 문제입니다. 이러한 학교폭력을 예방하고 가해 행동을 감소시키기 위해서는 효과적인 개입 방법과 모델이 필요합니다. 본
|
|
|
있으며, 특히 사이버폭력, 언어폭력, 집단 따돌림 등의 유형이 두드러지게 나타나고 있다. 그로 인해 이런 학교폭력은 더 이상 단순한 신체적 폭력만이 아니라 언어적·정신적 폭력도 포함된다. 이에 학교폭력 청소년의 가해행동을 감소시키
|
|
|
학교폭력은 끊임없이 반복될 수밖에 없다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력 가해학생의 바람직한 행동 변화 및 재발 방지를 위한 실제적인 조치와 피해학생에 대한 현실적이고 실제적인 보호 방법에 대한 자신의 생각을 논해 보았다.
|
|
메뉴펼치기
