|
학교폭력의 특성 및 원인과 결과”, 그리고 “영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도”에 대해 조사하고 서술하였다. 현재는 우리는 학교폭력의 원인을 바라보는 시각에 있어서 개인적 측면에 너무 치우쳐 있다. 물론 개인적 측면을
|
|
|
학교폭력이 많이 발생하고 있어서 학교폭력 경험의 시작 시기가 빨라지고 있어서 이에 대한 대책이 요구되고 있다. 청소년기인 학생들은 다른 어떤 발달 시기보다 모험성과 무모함, 반항적 행동을 더 많이 나타내는 시기이다. 이런 특성으로
|
|
|
떤 것이 학교폭력인지에 대한 인식이 상당히 낮은 것으로 나타났다.
또, 학교폭력에 대해 심각하다고 생각하는 학생들(32.8%)이 심각하지 않다고 생각하는 학생들(21.0%)보다 많으며, 내용별로는 신체폭행(24.2%), 집단 따돌림(21.6%),괴롭힘(17.8%),
|
|
|
폭력 상황을 인지하고 대처방안을 습득할 수 있도록 해야 한다. 백유미(2013)「유아 성폭력 예방교육 프로그램 개발을 위한 학부모의 성폭력예방교육 수행 역량 요구도 분석」열린유아교육연구, 18
Ⅲ. 결론
학교폭력의 특성은 다음과 같다. 첫
|
|
|
학교폭력 예방과 근절을 위해 교사나 도움을 줄 상대와의 상담을 매우 필요로 하는 것으로 나타났다. 현재 전문 상담 교사를 순회 배치하거나 학생상담자원봉사자 제도를 시행하고 있으나 장기적으로는 전 교사의 상담 교사화가 이루어져야
|
|
|
대처 방안을 살펴보면 다음과 같다.
1) 독일
독일은 학교에서는 육체적 폭력, 왕따 등의 폭력이 많은 학교에서 필수적으로 해결해야 할 문제가 되고 있으며 거의 모든 학교가 예방적 차원의 조치를 취하는 등 적극적으로 대처하고 있다. 학생
|
|
|
학적인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다. 학교폭력문제를 해결하기 위한 새로운 연구 및 정책적 방향과 대처방안을 생각해 보았다.
첫째, 학교
|
|
|
학적인 방법이나 체계적인 연구에 의해 경험적으로 검정되지 못했거나 실태와 원인을 무시하고 세워진 것은 그 효과를 기대하기 어렵다. 학교폭력문제를 해결하기 위한 새로운 연구 및 정책적 방향과 대처방안을 생각해 보았다.
첫째, 학교
|
|
|
스와 상실은 폭력을 비롯한 비행의 원인이 된다
8
지역사회의 범죄와 폭력 환경은 청소년들의 폭력 행동에 영향을 미친다
9
어린 나이의 조기 폭력은 청소년 폭력과 높은 관련성이 있다
(2) 학교폭력의 보호요인
학교폭력을 예방하기 위해서
|
|
|
학교폭력 예방프로그램 (어울림 학교폭력예방 프로그램)
1) 프로그램 목적 및 내용
단위학교에서 학교별 특성 및 여건에 따라 선택적으로 맞춤형 프로그램을 적용할 수 있도록 모듈별 학교폭력 예방 프로그램을 개발하는 한편, 각 모듈별 프
|
|
메뉴펼치기
