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범주
3. 바람직한 적용 방법
1) 학습에 의해 발달이 촉진된다.
2) 교사와 학생의 상호작용을 중요시한다.
3) 학습자를 이해할 수 있는 평가
4) 언어와 사회적 상호작용의 교육적 중요성을 강조
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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7∼11세)
4) 형식적 조작기 (Formal operational period, 12세 이후)
4. 피아제의 인지발달 이론과 과학교육
(1) 피아제 이론이 과학교육에 주는 의미
(2) 순환학습 모형 … 카플러스(Karplus)
5. 피아제 이론이 기여한점
6. 피아제 이론의 한계
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결과를 적절히 활용한다
2. 영재교육과정의 구성 및 운영
3. 영재교육 담당 교원
1) 영재교육은 영재교육과 해당 분야의 전문성을 갖춘 교원이 담당한다
2) 영재교육을 담당하는 교원은 정기적으로 연수를 받아야 한다
4. 영재교육기관의 운
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이론가들은 인지발달의 단계가 피아제가 주장한 것
처럼 그렇게 명확하게 구분되는 것이 아님을 인정하고 있다. 즉 단계간의
전이는 극적인 변화가 아니라 점진적인 것이고, 기존의 지적인 기술이 점
차 축적되어 가는 과정에서 자연스럽게
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문제해결능력 또한 신장될 수 있다.
18. 드라이버의 대체적 개념틀
개념변화를 목적으로 하는 구성주의적 수업모형에서 가장 일반적인 것이 Driver와 Oldham의 수업모형이다. 영국의 드라이버는 학습을 학습에 의한 의미의 구성으로 정의하였다.
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학습이 이루어지고 있는 실정이다. 이러한 교육활동으로 인해 학생들은 일에 대한 진정한 가치를 알지 못 할 뿐만 아니라 자신의 소질과 적성을 발견할 기회마저 빼앗겨 버릴 우려가 있다.
참고문헌
ⅰ. 문낙진(1993), 학교 학급경영의 이론과
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학습이론이다.
Bandura(1986)의 사회학습이론은 행동주의적 접근과 인지적 접근을 통합한 것으로 이 이론에서는 목표와 기대가 중요한 학습기제이다. Bandura는 동기를 목표지향적 행동이라고 보는데, 그 행동은 여러행위들의 예견된 결과와 자기
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) 구성
1. 대단원(마당)의 개관
2. 대단원 학습 목표 및 도달의 예
3. 대단원의 주요 내용 및 활동
4. 대단원 교수-학습 계획
Ⅲ. 수업설계
1. 단원의 목표
2. 지도상의 유의점
3. 평가
4. 본시 교수-학습 과정안
Ⅳ. 참고문헌
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학습기능
Ⅵ. 정신지체아교육의 교육기관
1. 일반학급
2. 학습도움실
3. 특수학급
Ⅶ. 정신지체아교육의 지도방법
Ⅷ. 정신지체아교육의 문제점
1. 선수 학습기능 진단의 결함을 들 수 있다
2. 투입과제의 결함을 들 수 있다
3. 수량을
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문제 목록의 정리, 만성당뇨질환자의 특성, 간호사정과 간호계획, 본인의 견해와 결론을 제시하였다.
II. 본 론
1. 압델라의 간호문제중심이론 중 21가지 간호문제목록
간호문제의 정확한 규명은 문제해결을 위해 다음 단계를 선택하는 간호
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