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사회복지전담요원은 필요한 서류를 안내하였다. 학교사회복지사의 안내에 따라 내담자 가족은 서류를 제출하였다.
3. 기존의 개입방법과의 차이점
생태체계적 학교사회사업실천이 효과적이기 위해서는 학교 내 사람들과의 협조 다음으로 지
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설명하고 있다. 학교사회복지사는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교 정책이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 도움을 준다. 예를 들면 학생들의 능력과 적성을 위한 교과과정을제공하기 위해서는 진로상담교사와 특별
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위해서는 학교사회복지의 활동에 대해 충분한 이해를 가지고 있는 교사들의 협력이 절대적으로 필요하다. 따라서 교사의 학교사회복지 전문직에 대한 인식과 태도는 학교사회복지의 제도화나 실천, 그리고 장기적인 발전에 결정적으로 중요
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실천기술을 가진 다른 전문직과 팀워크를 이루면서 활동하는 경우가 많기 때문에 함께 일하는 전문직에 상응하는 사회적 인가가 중요하다. 또한 학교사회복지사들 자신도 학교사회사업의 활성화를 위해 지속적인 노력을 해야 한다. 학교, 가
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학교를 대하게 되지만, 지속적인 관계를 맺게 된다. 이 과정에서 상담을 제공하는 전문가가 사회복지사임을 알리고, 홍보물을 통해 학교사회사업에 대해 소개하는 것도 교육계에 학교사회사업에 대한 저변확대를 꾀할 수 있는 좋은 기회라고
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학교를 대하게 되지만, 지속적인 관계를 맺게 된다. 이 과정에서 상담을 제공하는 전문가가 사회복지사임을 알리고, 홍보물을 통해 학교사회사업에 대해 소개하는 것도 교육계에 학교사회사업에 대한 저변확대를 꾀할 수 있는 좋은 기회라고
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하였습니다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 사회복지실천모델
1. 과업중심모델
2. 권한부여모델
3. 위기개입모델
4. 생태학적모델
5. 사회인지모델
6. 선행과정계획모델
7. 사례관리
Ⅲ. 사례 및 토론
Ⅳ. 토론 결과
< 참고자료 >
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위해 행하는 사회적 상호작용에 어려움이 있기 때문에 발생한다고 본다.
위의 네 가지 모델은 가장 전형적인 학교사회사엊 실천방법의 분류방법이다. 또한 이것은 학교사회사업 실천모델의 발전과정을 설명해 주기도 한다.
제 5절 미국 CIS 모
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사회복지실천과정 중 종결단계에서 평가에 대한 설명으로 합당치 않는 것은?
(1) 평가는 효율성과 효과성의 두 차원으로 함.
(2) 사회복지실천의 목적과 목표달성 정도와 이를 위해 사용된 수단이나 도구의 적합성을 심사하는 과정.
(3) 후원자
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복지시설은 수혜자의 특성에 따라 전문화되고 있다.
②통원이용형 서비스에서 입소생활형 서비스가 점점 강조된다.
③시설은 아동의 사회적 자립을 지원하는 전문적 역할을 점차 가정으로 위임한다.
④국가에서는 요보호아동을 위해 위탁가
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