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집중적으로 만들고 시행해야 한다. 하지만 현실에서는 학교부적응 학생의 욕구중심이 아닌 일직선상에 둔 프로그램 중심이다.
넷째, 프로그램 개입의 효과를 극대화하기 위하여 구성된 프로그램의 진행에 있어서 관련 전문가의 활용도 적극
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의 측면에서 실제적으로 효과를 발휘하는 데에 제한점이 있었다. 또한 이러한 프로그램들은 앞서 살펴 본 보호요인인 학교의 긍정적인 분위기, 배려와 공감의 사회적 상호작용과 같은 학교폭력 예방 문화를 조성하기에는 역부족이어서 근본
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가 긍정적으로 변화하였으며, 이는 학교폭력의 잘못된 편견을 올바르게 인식시키고, 적절히 대처하는 능력을 향상시켰다.
김하강은 학교폭력 가해 청소년을 위한 상호작용적 영화치료프로그램을 개발하였으며, 영화치료는 실제 상황에서 발
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학교폭력에 대한 인식과 함께 자신의 분노 정서 이해, 적절한 분노 표현 방법을 통한 학교폭력프로그램을 실시하여 공격성을 감소시키고 개인적, 사회적적응력을 향상 시켜야 하는 적기라고 볼 수 있다. 요즘의 아동들은 화가 났을 때 즉각적
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식시키고, 적절히 대처하는 능력을 향상시켰다.
김하강은 학교폭력 가해 청소년을 위한 상호작용적 영화치료프로그램을 개발하였으며, 영화치료는 실제 상황에서 발생할 수 있는 다양한 요소에 대한 판단력을 배양시키는 가상세계로 영화치
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넓어져 대인관계 방식이 원만해 질 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동의 결핍욕구에 따른 문제를 고민하고 학교사회복지프로그램과 실천방법에 대해 살펴보았다. 학교사회복지사는 프로그램을 실천할 때 아동이 생각의 흐름으로 최대한 자
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육과정에 맞게, 형식은 수업이 아닌 영상자료의 형태로 이루어진다.
(ex) 중학영상학습 등
② 과외용 프로그램 : 내용은 교육과정에 입각하고 그 형태도ST(Studio Teacher)가 수업을 진행하는 방식으로 이루어짐. 현재 대다수의 중등 이상 EBS 학교
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학교폭력예방프로그램에 대한 본인의 의견
사례로 인용한 학교폭력예방프로그램인 <우리 함께 고민을 해결해요!(솔리언 또래상담 동아리 활동을 통하여)>는 교육기술부의 ‘학교폭력예방 우수사례집’에 선정된 우수한 학교폭력예방프
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프로그램의 목적이 달서오디어서 만족한다.
20. 나는 학교에서 자원봉사 시간을 정확히 지켜준 점에 대해 만족한다.
조성우(2003) 청소년 자원봉사 만족도 척도개발에 관한 연구
▣ 봉사활동 계획서
봉사활동 계획서 작성
이름
▣ 소감문
소감
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학교도착 (60분)
참고문헌
김학주, 사회복지 프로그램 평가, 집문당, 2004
김향초, 가출청소년의 이해와 개입방법, 나눔의 집, 2001
김지혜, 가출 청소년 사례관리 지침서, 나눔의 집, 2001
한국청소년쉼터협의회, 전국 가출 청소년 실태조사 및
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