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다. 그러기 위해 다음과 같은 내용들이 고려되어야 한다.
첫째, 학교사회사업 실천모델은 현재 진행중인 교육개혁과 관련하여 개발되어야 한다.
둘째, 교육개혁 시대에 우리에게 요청되는 학교사회사업은 치료에 중점을 두는 것보다는 예방
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학교환경을 조성하는 학교사회사업은 사회복지의 목적을 달성하기 위한 전문적 실천분야라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회사업의 실천모델 중 지역사회학교모델과 상호작용모델을 비교 설명하고, 중요하게 생각되는
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사회의 일원이 될 학생들에게 사회복지 서비스를 최대한의 효과로 제공하고 학생들이 최대한으로 효과를 받을 수 있게 된다는 점에서 의의가 있는 것이라고 할 수 있다.
4) 참고문헌
1. 백수연, 우리나라 학교사회사업의 실천현황과 활성화
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사회가 자원을 공유하는 네트워크 협력의 관계를 맺어 학교 또는 지역사회가 직면한 문제를 함께 고민하고 도움을 주고받을 수 있는 지역사회의 교육복지공동체를 구축하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회사업실천에서 사
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사회의 여러 환경조건들을 고려하는 한국적 모델이 개발되어야 한다. 그러기 위해 다음과 같은 내용들이 고려되어야 한다.
첫째, 학교사회사업 실천모델은 현재 진행중인 교육개혁과 관련하여 개발되어야 한다.
둘째, 교육개혁 시대에 우리
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3) 사회복지계는 학교사회사업 실천의 질적 보장을 확립하기 위하여 끊임없이 전문 지식과 기술을 연마하여야 한다. 변화하는 환경과 클라이언트의 욕구를 적시에 정확하게 파악하고 필요한 서비스를 개발?제공할 수 있는 전문성 창달을 위
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학교-지역사회-학생 관계모형을 제시하였다 이모형은 지역사회학교모형과 비교해 생태체계모형의 성격도 어느 정도 갖고 있고, 학생-학교-지역사회 사이의 상호작용의 복잡성을 강조하였다.
(4) 생태체계모형
이모형은 사회사업실천을 전망
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사회복지실천론”, 양서원, 2006
- 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2008
- 강현주, “학교사회복지에서의 사례관리 실천방안에 관한 연구”, 서강대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 사례관리의 개념
2. 학교사회사업실천에서 사례관
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천분야는 이러한 응용실천 학문이 이루어지는 장소이며 학교는 이러한 사회사업 학문이 검증되고 발전할 수 있는 중요한 장소이다.
학교와 학생을 대상으로 하는 학교사회사업은 사회사업 학문의 이러한 속성으로 인해 교육학이나 상담학
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을 위해서 통합적, 전문적인 학생복지의 개입에 관심이 높아지면서 학교사회사업에 대한 활발한 실천이 전개되는 현실이다.
첫째, 관련부서와의 연계성을 가지고 다양한 청소년 정책과 행정체계를 일원화하여 부서간의 업무 중복이나 갈등
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