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교육과정이 안고 있는 학문중심 교육과정으로 개발되었다고 보여 진다.
실제로 제 7차 교육과정에 구현된 내용은 교과목의 축소 및 폐지, 이론과목과 실습과목의 통합 등의 많은 작업이 이루어졌으나, 실제적인 교과과정의 내용 구성에 있어
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교과내용을 연계해야 한다.
또한 학습자의 발달특성에 맞도록 학습자 중심으로 교육과정을 구성하고, 실제의 세계와 개개인의 요구와 흥미, 발달특성을 고려한 지식, 경험을 제공해야 한다.
통합교육과정은 어떤 한영역의 발달목표에 기초
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교육과정은 구조적으로 교육과정 자체가 아이들로 하여금 경험을 쌓도록 구성되어져 있으며, 교과영역에 구애됨이 없이 모든 교과영역에 횡단하여 학습내용을 통합적으로 구성하고 있다는 특징 또한 있다. 통합교육과정의 교수학습방법은
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교과교육론/권영례.서영숙/2002년/ 한국방송대학교출판부
2. 유아교육과정/홍순정.이기숙/2006년개정판/한국방송통신대학교출판부 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1) 통합교육과정의 개념
2) 통합교육과정의 필요성
3) 통합교육과정의 역사적
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통합교육과정은 유아발달의 통합적 의미를 고려하는 교육과정형태이다. 즉 유아의 한 측면에서 일어나는 발달은 다른 제 측면의 발달에 영향을 미친다는 것이다. 따라서 통합교육과정에서는 수학, 언어와 같이 다양한 교과영역을 분리, 독립
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교육적 성격으로 보아 사회과교육은 사회과학의 지식을 가르치는 것보다도 바람직한 시민의 자질형성에 필요한 지식, 기능, 태도와 가치관 등을 교육하는 교과목이라는 점이 강조되고 있다. 이러한 과목의 성격상 사회과의 통합교육과정이
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통합교육과정의 구성방법. 한국교육개발원편. 통합교육과정의 이론과 실제. 서울:교육과학사
김대현(1998). 교과의 통합적 운영 방안과 과제. 열린 교육 연구,
김대현(2003). 교육과정 및 교육 평가. 학지사
김대현. 이영만(1995) 학교중심의 통합
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교육의 지렛대의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
) 『장애유아 통합교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
9. 장애아동 통합교육과정의 사회 인식의 변화 선도
지금까지 사회의 인식은 특수교육을 특정집단, 특정 세계로 보는 일반인들의 시각을
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교육과정에서의 통합의 개념은 유아의 전인발달과 효율적 학습을 위하여, 유아의 경험, 흥미 및 욕구와 교육내용을 통합하고, 유아와 유아 주변의 인적 및 물적 환경을 통합하며, 또한 교과목들을 통합적으로 재조직하여 가르치는 방법으로
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통합과정에서는 학생들의 학습상의 낭비를 제거하고 교사의 교수부담도 덜어주는 이점을 가진다. 교과서 안에 있는 모든 내용을 학생에게 의미 있건 없건 상관없이 기억해야 하는 교육사태 속에서 학생들은 귀중한 재능, 정력, 시간상의 낭
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