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교육 과정에서는 학문의 구조가 대학의 학자들에 의해서 만들어져야 한다. 왜냐하면 대학에서의 학문이란 이미 분과적인 형태이기 때문이다.
(통합교육과정)
Dewey를 중심으로 한 경험중심 교육과정에서는 교과의 구분은 의미가 없고 생활문
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임제란 : 한 사람의 교사가 하나의 학급을 전담하여
모든 교과지도와 학생 지도를 담당하는 형태
장 점
단 점
①학생 개개인에 대한 이해를 깊이
할 수 있어 생활지도 용이
②교육과정이 요구하는 교과간의
통합을 구현 할 수 있다.
③학습내
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통합 교육과정의 운영
특수학급 아동은 미분화된 특성을 가지고 있기 때문에 분과적인 학습지도 보다는 교과 내용이나 학습 경험이 통합된 종합적인 전개가 지도의 효과 면에서 뿐만 아니라 전인교육 측면에서도 강조되어야 한다. 즉 이들
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교육에서의 미술과 교수-학습 방안
1. 단원 통합 형태의 교수-학습 지도 방법
2. 교과 통합 형태의 교수-학습 지도 방법
3. 토픽 형태의 교수-학습 지도 방법
Ⅳ. 미술 영역별 수업 모형
Ⅴ. 미술과 수업과정 모형
Ⅵ. 미술교과 실기평가
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교육, 서울:양서원.
한현민(2000), 특수아동과 특수교육, 서울:도서출판 특수교육.
박영균·이병진 역(2001), 통합교육의 성공을 위한 특수아동수업프로그램, 서울:문음사. 1. 들어가며
2. 기능적 교과와 지도 사례
가. 기능적 읽기교과
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과정에서부터 갖가지 폐단이 나타나고 있는 학부제정책
Ⅴ. 향후 학부제(대학학부제)의 과제
1. 대학의 위상을 재정립한다
2. 물적·인적 토대
1) 교육재정의 확보
2) 학생수의 감축과 교수의 충원
3. 내용적 토대
1) 통합 교과과정의 조정,
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과정 개정 시기에서 통합적 구성을 위한 노력이 표방되었다. 제 6차 교육과정 개정에서도 통합과학교육의 필요성이 한층 더 부각되었으며 그 적용 대상을 중학교에서 고등학교로 확대하려는 방안으로 공통 과학교과가 신설되었다. 더 나아가
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교과목의 개설
4. 전공의 영역 확대
5. 국어국문학과와 국어교육과의 교과과정의 차별화
Ⅲ. 문헌정보학과
Ⅳ. 경영학과
1. 학명으로서의 경영학
2. 한국 경영학의 발달과정
3. 조선시대의 경영학
4. 일제시대의 경영학
5. 8.15해방과 경
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있다. 다양한 표현을 통하여 신체정신영혼이 통합되는 전인교육을 지향하고 있다는 점에서 우리나라의 예술교과와 큰 차이가 있다.
셋째, 교육과정에서 교사의 입장을 보면 교사는 교육과정의 개발에서 방관자 아니면 부분적인 참여자의 역
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교과의 통합을 시도하고 무리 없이 생활 속에서 성장을 추구하였다. ③ 교과를 아동의 작업 속에서 자연스럽게 소개하였다. ④ 읽기, 쓰기, 셈하기는 내재적 동기를 강조하여 아동이 필요를 느낄 때까지 기다려서 지도하였다.
듀이 교육과정
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