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교육학, 교육출판사, 2001
2. 두산 대백과사전
3. 교육과정 정보서비스 (www.kncis.or.kr)
4. 김두정, 한국 학교 교육과정의 탐구 김두정, 학지사, 2001 1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
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영향을 더 많이 준다. 체육교육과정 모형
1. 발달교육 모형
2. 인간중심 모형
3. 사회성발달 모형
4. 발달단계모형
5. 체력모형
6. 움직임교육 모형
7. 학문중심 모형
8. 놀이교육 모형
9. 개인의미 모형
10. 스포츠 중심 교육 모형
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있어야 한다.
5. 잠재적 교육과정
(1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
전술한 교과중심, 경험중심, 학문중심 그리고 인간중심 교육과정은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구하기 위하여 학생들의 지적 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼
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교육과정과 인간중심 교육과정은 같은 교육과정의 유형을 지니고 있으며, 중핵 교육과정은 통합역사문제욕구의 4가지를 모두 교육과정의 유형에 포함시키고 있다.
교육과정의 내용은 학문중심은 구조화된 지식을 주된 내용으로 하며, 교과
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준 설정이 미흡할 수도 있다는 단점이 있다.
4) 인간중심 교육과정
① 등장배경 및 목적
학문중심 교육과정이 지닌 비인간적 측면에 대한 반발로서 현대사회의 비인간화현상을 극복하기 위한 전인교육의 필요에 의해 인간중심 교육과정이 등
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교육의 요구를 반영하는 입장이다.
통합을 위한 고도의 조직과 운영기술이 요구되며 학문적 체계가 경시되기 쉬운 한계점을 갖고 있다. 운영시에는 융통성있는 시간표가 필요하며 협동 교수제가 활용될 필요가 있다.
9) 인간중심 교육과정
이
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중심으로 교육과정을 구성하고 실제세계와 개개인의 요구와 흥미, 발달특성을 고려한 지식과 경험을 제공해야 할 것이다.
※참고문헌
1.『통합교과 운영』유광찬 저, 교육과학사, 1997
2.『활동중심 통합교육과정』 중앙대학교편, 양서원, 199
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교육과정의 동향
통합교육과정은 교육과정의 한 분야로서 활발히 개발되고 학교 현장에 적용되며 연구되고 있다. 학문중심 교육과정에 대한 비판적 입장에서 1960년대 이후 등장하였던 잠재적 교육과정, 개방적 교육과정, 인간중심 교육과정
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합) 교육과정과 학문별(교과별) 교육과정은 상호 모순되는 것으로 간주되었으며, 이것이 여러 가지 갈등을 유발해왔다. 이런 경우 교육과정 설계는 분명한 경계가 없는 관계로 어려움이 생길 뿐만 아니라, 교사들 사이에서도 심각한 갈등이
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교육과정이다.
(5) 개방 교육과정(open curriculum)
학생들에게 자유로우며 풍부하고 광범위한 학습 환경을 제공하기 위해 구상된 것이다. 교육과정의 유형
I. 교과중심 교육과정
II. 경험중심 교육과정
III. 학문중심 교육과정
IV. 인간
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