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학문 또는 진리의 체계를 부여하는데 그 목적을 두고 있다.
루이스와 미엘
(Lewis and Miel)
의도된 교육과정과 실현된 교육과정
태너와 태너
(Tanner and Tanner)
학교의 지도아래 체계화 해놓은 지식과 경험의 재구성 Ⅰ 교과중심교육과
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교육내용 선정하고 조직해 놓은 공통 기준
‘교육한다’: 누가, 누구에게, 무엇을, 어떻게 가르치고 평가하는가
교육과정의 유형(이귀윤, 1996)
교과중심 교육과정: 학생들이 배우는 모든 교과와 교재의미
학문중심교육과정: 지식이나 학
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교육과정 중 생활적응교육의 교과관이 나타난 경험중심 교육과정과 \'지식의 구조\'가 나타난 학문중심 교육과정을 비교 분석하면 다음과 같다.
진보주의에 입각한 경험중심 교육과정은 학생의 흥미와 필요를 목적에 두고 학생의 자발적인
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교육 - 주지적 교육, 학문중심교육 (지식의 체계화, 구조화)
전제 : 피교육자 - 무한한 가능성, 잠재성을 가진 성장존재
주안점 : 지식은 명제적〈 방법적, 주관적〈 객관적, 인격적〈 비인격적, 정의적〈 이성적
교육과정에서 수업의 복사,
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지식이든 그 기초를 어떠한 형태로 어느 연령의 누구에게나 가르칠 수가 있으며 ‘고등’의 지식과 ‘초보’의 지식 사이의 공백을 좁힐 수 있다는 제안이 있다(Bruner, 1960). 근래에 학문의 가치로서 정당시되고 있는 학문중심교육과정 운동이
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교육. 학문사.
4. 박인현(2001). 제7차교육과정 초등사회과 교육. 교육과학사.
5. 김태규(2000). 전공역사. 형설. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 역사란 무엇인가?
1. 역사의 어원
2. 역사의 의미
3. 역사의 성격
Ⅲ. 역사는 왜 배우는 가?
1. 역
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지식의 구조’란 ‘각 교과의 핵심적인 아이디어, 개념, 원리’를 말한다.
그는 1960년대 이전까지 미국이 해왔던 학교 교육과정을 ‘구조’라는 개념을 사용하면서 전혀 다른 측면으로 바라보았고, 이것은 ‘학문중심 교육과정’의 기초가
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중심 교육과정
교과: 인류의 문화유산중에서 동질적인 것을 모아서 체계화한 지식체
1) 기본적 견해
역사적으로 가장 오랜 전통을 가지고 있으며 지식의 체계를 존중하는 것
학습자의 흥미나 필요보다는 성인들이 중요하다고 여겨지는 학문
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교육 본질에 대한 전반적인 이해를 소흘히 하고 있다.
다. 견해의 불일치 - 인간중심학자들 간에 공통적인 견해를 발견하기 힘들고, 이를 학교교육에 적용하기엔 많은 제약들이 따른다.
7)통합교육과정(Integrated Curriculum)
- 유형
① 다학문적
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학문중심교육과정에서 통합문제를 다룬 사람들은 피터스(R. S. Peters), 허스트(P. H. Hirst), 화이트(J. P. White) 링(R. ring), 기본스(J. A. Gibbons), 켈리(A. V. Kelly)등을 들 수 있다.
1/ 피터스(R. S .Peters)와 허스트(P. H. Hirst) : 교육내용을 지식의 형식(forms of
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