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교육활동에 대한 소신과 계획들을 충분히 녹여낼 수 있고 동료들로부터 일상적으로 자극을 주고받으며 협력하는 것이 가능해진다. 학생과 학부모도 학교의 교육과정과 학교운영에 주체적으로 참여할 수 있음으로써 교육주체들의 협력적 교
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교육활동에 대한 소신과 계획들을 충분히 녹여낼 수 있고 동료들로부터 일상적으로 자극을 주고받으며 협력하는 것이 가능해진다. 학생과 학부모도 학교의 교육과정과 학교운영에 주체적으로 참여할 수 있음으로써 교육주체들의 협력적 교
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학부모도 일부만 참여하였다. 학생 선도의 실질적 대상인 중하위권 학생과 학부모의 의견 수렴기회가 봉쇄됨으로써 학교규범을 ‘범생이 문화’로 간주하여 반발ㆍ저항하는 학생들이 적지 않은 것이 사실이다. 교육부 지침에도 여러 차례에
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학교는 국가로부터 이러한 교육목적을 위임받아 실현하는 중요한 사회체계이며, 교사가 학생들에게 교육활동을 수행하는 현장이다. 학교교육의 목적은 학생으로 하여금 지적, 신체적, 정신적 및 사회적 자질을 충분히 발휘하도록 지도하고
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학교 프로그램 운영을 위한 학교 내의 쾌적한 환경의 조성과 지방자치단체 및 지역사회의 각종 시설을 활용한 마을교육공동체의 실현, 강사들의 적극적인 참여, 다양한 콘텐츠의 방과후학교 프로그램의 구성 등이 가능할 것이다. 따라서 교
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학교 현장에 재빠르게 제시하는 의사결정 구조를 가져야만 앞으로도 변화할 학교 상황에서 학교사회복지사들이 성공적으로 적응하여 정상적인 교육과정운영에 더욱 다가설 수 있을 것이다.
11. 참고 자료
박남기 (2020). 포스트 코로나 시대,
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학부모들의 불신과 오해가 발생할 수 있으므로 학부모들끼리 대화와 토론을 할 수 있는 공간도 마련해 둔다.
3) 야간 학부모 연수일을 통한 부모교육 실시
학부모 교육을 야간에 실시하여 맞벌이 학부모의 참여율을 높이고, 학교장 또는 전문
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학교폭력)의 원인
(1) 개인·심리적 요인
(2) 가정적요인
(3) 학교적 요인
(4) 사회적요인
(5) 학교폭력의 원인이 되는 5가지 문제영역
2. 청소년문제(학교폭력)의 실태
(1) 학교폭력에 대한 의식
(2) 학교폭력의 실태
3. 청소년문제(학교폭력)
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영역의 평가
1) 기초 기능의 평가
2) 탐구 기능의 평가
3) 민주적 결정?참여 기능(의사결정 기능)
3. 가치?태도 영역의 평가
1) 바람직한 가치?태도의 평가
2) 합리적인 가치?태도의 평가
Ⅴ. 과학과교육평가(과학교육평가)
1. 과학학습 평가
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:학지사.
새교육. 한국교육신문사(2004.4)
2004년도 학교평가시행계획. 서울시성동교육청 발간자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장학평가의 개념과 관점
Ⅲ. 장학평가의 모형
Ⅳ. 장학에서의 평가체계
Ⅴ. 장학평가의 영역과 내용
Ⅵ. 맺는말
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