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제작해 주어 스스로 창의적인 문제를 만들 수 있는 기회를 제공 하였고.
(4) 우수 발명품 소개, 새 상품 소개 및 과학 문예활동을 전개 하였다.
3. 실천 결과
가. '신비한 과학실험' 프로그램 개발 적용은 학생들에게 새로운 탐구과제를 선택하
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과학교육(과학과교육) 탐구학습
1. 탐구 학습의 개념
2. 탐구 학습의 목적
3. 탐구 학습의 특징
4. 탐구 학습 과정
1) 탐구할 주제 정하기
2) 소집단 구성
3) 탐구계획서 작성
4) 탐구활동
5) 탐구보고서 작성
6) 탐구보고서 발표 및 평가
참
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작품의 근원, 경문사
R. Arnheim·김춘일 역(1983), 미술과 시지각, 서울 : 홍성사 Ⅰ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업)의 교육적 의의
Ⅱ. 조소교육(조소지도, 조소영역수업)의 환조제작방법
1. 인물의 움직임과 자세 1
1) 철사를 구부려서
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목적
3. 기대효과
1) 학습자 측면
2) 교수자 측면
Ⅶ. 미술과 미의식 교수학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
1) 주 자료의 특징
2) 보조 자료의 특징
4. 자료의 효과
1) 교사 측면
2) 학생 측면
참고문헌
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과학사, 1994
- 정일환·한일조, 미국의 교육제도와 교육개혁의 동향, 교육과학사, 1995
- 케네스 데이비스, 이순호 역, 미국에 대해 알아야 할 모든 것, 미국사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미국 미술교육의 특징
Ⅲ. 미국 미술교육의 목표
1. 미적 인식Aes
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연구와 개선이 필요하다
4) 미적 체험을 극대화 시켜주어야 한다
3. 주변 환경
1) 미술 교육 여건의 조성 문제이다
2) 참고작품의 표현 방법에 대한 개선이 요구된다
3) 재료 및 용구에 대한 개선이 필요하다
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학생)의 자기주도적학습
Ⅱ. 초등학교(초등학생)의 구조중심협동학습
1. 구성주의와 협동학습
2. 구조 중심 협동 학습의 특성
1) 구조 중심 협동 학습의 기본 개념
2) 구조 중심 협동 학습의 특징
Ⅲ. 초등학교(초등학생)의 개별화학습
1.
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과학교육평가(과학과평가)의 영역
1. 과학 지식의 평가
2. 탐구 능력의 평가
1) 탐구 기능에 대한 평가
2) 탐구 과정의 평가
3. 과학적 태도의 평가
Ⅴ. 과학교육평가(과학과평가)의 과정
1. 학습내용분석
2. 학습목표설정
3. 도구제작
4.
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과학과 놀이중심학습(놀이중심교육)
1. 간단한 재료와 도구를 사용하여 제작하는 놀이
2. 자연을 이용한 탐구 놀이
1) 이 놀이는?
2) 무엇이 필요할까?
3) 어떻게 할까요?
4) 알아볼 점
5) 주의 할 점
3. 민속놀이를 이용한 탐구놀이
4. 과학
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과학 교과는 실행적인 것과 대등하게 이론적인 교과이다. 과학에는 언제나 생각해 보기, 추론하기, 좋은 아이디어와 직관을 제시하기, 가설 세우기, 이론화하기, 모의 실험해 보기, 모델화하기 등이 이론에 포함되며, 생각하기나 사고실험은
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