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학생의 측면에서
2) 교사의 입장에서
Ⅱ. 통일교육 수업자료(학습자료)
1. 제작목적
2. 적용대상 및 교과
1) 대상
2) 교과
3. 자료의 구성내용
1) 자료명
2) 수량
3) 구성내용
4. 자료의 사용방법 및 교육적 효과
1) 사용방법
2) 교육적 효
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, 점수 기록 방법)(4단계)
Ⅵ. 수행평가의 실태
Ⅶ. 수행평가의 문제점과 개선방안
1. 학생 학부모가 제기하는 문제점
2. 교사가 제기하는 문제점
3. 수행평가의 개선 방안
Ⅷ. 수행평가의 내실화를 위한 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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계획서
5. 사례관리 점검일지
6. 종결기록지
기관서비스 관리일지
사례관리양식 작성지침
위험사정도구 활용 지침 Ⅰ. 초기과정
1. 관계형성과 사정
2. 학생 초기 사정
3. 학생개입 초기의 유의사항
Ⅱ. 중기과정
1. 학생 개입
1)
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작품을 받아 어떻게 전시할 것인가에 관하여도 자세히 기재해야 한다.
□ 홍보물
ㅇ 팜플렛
팜플렛에는 간단한 지도와 함께 설명(전시 내용, 전시장소 등)을 첨부한 A4 크기의 한 장을 접을 수 있도록 제작. 그리고 첫 페이지에는 오프닝부터
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제작 : 매직, 락카, 페인트 등을 이용하여 자신만의 티셔츠 제작
7. 먹거리 장터 : 요리동아리가 중심이 되어 직접 만들고 파는 장터
8. 벼룩시장 : 주민과 학생들이 중심이 되어 자신이 소장한 물건을 사고파는 장터
(직거래 상인들의 참여로 공
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제작 해야될 지 말아야 될지를 고뇌했다. 결국엔, 창작의 본질적인 의미를 깨닫고 제작을 하게 된다.
누구에게나 작업의 모든 것을 독자적으로 창조해낸다는 것은 불가능하다. 우리가 이전으로부터 물려받은 것에 각자가 독창적인 요소가 더
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제작과정
1. 창작무용 기획(주제 정하기)
2. 줄거리 구성
3. 동작 만들기(안무)
4. 무용 음악
5. 의상과 분장
6. 무대 공간 구도와 조명
7. 팜플렛 만들기
8. 프로모션(홍보)
9. 공연 및 평가
Ⅴ. 창작무용(창작춤)의 교육실제
1. 키다리와 난
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작품의 60%를 유럽영화로, 그 가운데 40%는 프랑스작품이어야 한다는 방송쿼터를 법으로 규정하게 된다. 이때부터 방송사는 의무적으로 유럽과 프랑스 영화를 편성하기 시작하는데 이후 방송사는 영화제작의 공동제작자로 직접 나서게 된다.
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작품이 될 수 있다는 것도 인식하게 됨으로써 미적 감각을 높이는 데 효과적인 활동임을 스스로 깨닫게 된다.
3. 나무토막 구성
여러 가지 나무토막들을 쌓거나 붙이거나 연결시켜서 새로운 표현의 경험을 발견해내는 활동이다. 구성된 작품
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제작
1. 수준별 학습 자료 제작?활용
1) 개발 방향
2) 자료 작성 사례
2. 유의사항
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영방향
1. 진단평가
2. 기본학습지도
3. 심화?보충학습 소집
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