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성해 주는데 조력할 수 있는 사회교육 프로그램이 필요하다. 이렇게 될 때 소외의식이 감소하게 될 것이다.(표갑수, 1995:214)
(3) 학교사회사업의적용
산업체 부설학교 및 산업체 특별학급 근로청소년들의 회사와 학교의 이원화된 생활환경과
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학생군의 복합적 수요를 반영하는 것이 중요하며, 이에 따라 교육, 복지, 보건, 심리, 안전 등 다영역을 포괄하는 다기관 연계형 지원 체계를 개발·운영하고 있다. 경기도교육청은 특히 ‘학생맞춤통합지원 시범운영청’ 및 ‘선도학교’를
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및 특수학급 학생용 기자재(확대독서기 등) 비치
□ 특수학교·특수학급의 학급당 학생기준 하향조정
○ 장애영역별(시각, 청각, 정신지체, 지체, 자폐 등), 과정별(유, 초, 중, 고, 전공과) 요인을 감안, 학급당 학생수를 줄여 질적 향상 도모
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복지 관련 시민단체가 출현하면서 관심영역이 세분화될 것이다. 이미 청소년의 가출, 학교폭력, 인권문제 등이 사회적 관심사가 되었고, 앞으로 부모가 있는 요보호아동의 양육, 학교사회사업, 청소년 실업 등이 관심을 받을 것이다.
둘째,
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필요성을 더욱 증가시키는 것으로 나타났다. 이와 같은 배경을 고려할 때, OOO 초등학교에서의 학교 사회복지 서비스는 다음과 같은 목적을 가지고 운영되어야 한다고 생각된다:
① 저소득 계층 자녀 지원 강화: OOO 초등학교의 학생들 중 상당
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도입을 위한 준비과정, 그리고 그 이후 자격관리 업무수행을 위해 한국학교사회복지학회와 한국학교사회복지실천가협회의 협력이 어느 때 보다도 강하게 요구되고 있다. 두 단체의 협력은 각자의 본질적인 기능과 강점을 토대로 서로 상호
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학교부적응, 학업스트레스 등과 욕구(교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 학교 상주형 학교사회복지사가 필요하다.
9. 자신
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학교 및 행정당국에 요구하고 바람직한 정책에 대한 제의 및 건의를 하기도 한다.
마. 지역사회와의 관계에서
지역사회 내 폭력방지를 위한 사회사업 서비스는 문제해결을 위한 폭 넓은 참여로부터 시작해야 한다. 지역위기와 예방적 요인들
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학교상주형
학교 사회복지사들이 학교라는 현장에서 일하고 있다. 극히 일부이지만 어떤 사회복지관들은 독자적으로 학교사회복지사를 선발하고 학교에 파견하여, 학교사회복지를 주요 사업으로 실천하고 있기도 하다.
이 학교 상주 형의
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사회 복지관과 같은 지역사회의 전문상담기관과의 연계체계 하에 학교 내 특별활동시간을 활용한 집단상담 프로그램을 활성화하고 또래상담원 프로그램도 운영하여 학교상담 사업을
확장시켜야 한다. 또한 정기적으로 교사, 학생 및 학부
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