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수업 방법이기는 하지만 미숙한 학생일 경우에는 오히려 학습의 방향을 잡기가 어렵고, 어떻게 문제를 해결할 지에 대한 방법적인 기법이 부족하므로 좀더 훈련과 연습을 통해 자신의 지식체계를 설정한 후 탐구하는 것이 바람직하다.
⇒ 발
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수업관리(CMI:Computer-Managed Instruction) 기능 제공
7) 도구형 소프트웨어들의 활용
8) 저작도구 기능 제공
9) 다양한 정보자원과의 연결
10) 학습공동체 형성의 촉매 역할
3. 디지털 교과서의 도입 방안
Ⅷ. 구조적 의사교류법의 교육공학적 접
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수업 개요 (초급 1급)
장 소 : 서울대학교 한국어센터
인 원 : 7명(남 4, 여 3)
연 령 대 : 20대(7명)
국 적 : 중국 5명, 아이슬란드 1명, 영국 1명
학습 목적 : 한국 문화 관심(2명), 진학(5명)
교재 구성 : 어휘> 대화 1/문법 1> 말하기 1>
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모형
개인이 무엇에 가치를 둘 것인지를 분명하게 결정하도록 도와줌
도덕적 가치가 내면화되어 행동 패턴으로 되기까지의 과정을 중시하는 모형임
4. 집단탐구 모형
탐구하려는 주제에 대한 질문에 도움을 주려는 모형
소집단 학습을 통해
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학습을 상기하도록 하고, 지층의 모양에 대한 다양한 사진 자료와 고무 찰흙을 이용한 지층 모형 만들기 활동을 제시하여 학생들이 가진 사전 지식의 정도 차이로 인해 성취도에서 나타나는 편차를 최소화하고자 하였다. 또한 교사는 수업 내
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수업)의 선과 낙관지도
1. 선긋기의 요점
2. 낙관법
1) 단관(單款)
2) 쌍관(쌍관)
3) 연령의 별칭
4) 24절기(양력)
5) 월의 별칭
Ⅶ. 서예교육(서예영역지도, 서예수업)의 DBAE(학문에 기초한 미술교육) 학습모형
1. 미술사적 이해 : 한국의 민족
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수업이론
과목 : 교수학습이론
교수 : 이신동 교수님
◀ 제출자 ▶
소속 : 사범대학 교육학과
9658014 김영석
9658025 김지혜
9658028 김효정
9658048 천지현 Ⅰ. 이론의 배경과 기본 구성
1. 반응적 행동과 조작적 행동
2. 조작적 조건화
Ⅱ. 주
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학습목표
Ⅲ.본 단원의 학습목표와 교과서 내용구조
1.본 단원의 학습목표
2.교과서 내용구조
Ⅳ.단원지도계획
1.선수학습 및 관련단원
2.단원지도계획
3.지도상의 유의점
Ⅴ.교수-학습활동:일반적인 학습모형
Ⅵ.본시교수:학
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학습 도구를 통해 실험, 실측, 조작, 관찰 등 구체적인 활동을 할 수 있는, 그리고 이를 통한 창의적 사고의 경험을 제공할 수 있는 주제들이어야 한다
6. 학습 주제에서 수업과 평가는 상호보완적인 관계를 유지하면서 통합적으로 이루어져야
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학습 가능한 것이어야 한다는 점을 강조한다.
* 참고 자료
-권낙원. 교육과정총론. 미출판 강의교재, 한국교원대 대학원. -김종문 외(2009). 구성주의 교육학. 서울: 교육과학사.-박여성 역(2010). 구성주의. 서울: 까치.-이홍우(2011). 교육과정 탐구.
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