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특징은 학습자 중심의 수준별 교육과정이라고 할 수 있다. 학생 개개인의 수준과 능력을 고려한 맞춤식 교육이 이상적이라고 할 수 있다. 그러기 위해서는 수업의 개별화가 이루어져야 한다. 모든 학생들의 수준에 맞는 수업을 실시해야 하는
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1명, 기술과 수행평가에서 학습자 중심 루브릭의 개발 모형과 적용, 한국직업교육학회, 2004 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루브릭의 정의
Ⅲ. 루브릭의 형성
Ⅳ. 루브릭의 쓰기평가
Ⅴ. 루브릭의 토론평가
Ⅵ. 루브릭의 창의성 평가
참고문헌
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학습의 절차와 수업기술
1) 수업목표의 상세화 및 평가준거의 제시
☆평가준거☆
① 구성원의 총점 또는 각 개인별 사전 점수를 기준으로 점수화한다.
② 집단 무경쟁 집단보상
③ 집단 경쟁 집단 보상
④ 소집단의 총점이 우수한 소집단에게
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ICT활용의 적합성 판단
2) 수업목표수립
* 학습결과에 대한 명확한 진술
* ICT활용으로 인한 효과성 고려
3) 수업활동유형결정
*정보탐색, 정보분석, 정보안내
*웹토론, 협력연구, 전문가교류
*웹펜팔, 정보만들기
4) ICT활용선수능력확인
* 요구되
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학습의 기본 원리
5. 협동학습의 장?단점
Ⅱ. 도덕과에서 협동학습의 의의
1. 협동학습의 도덕 교육적 유용성
2. 도덕과 교육에서 협동학습을 적용하기 좋은 이유
Ⅲ. 협동학습의 학습구조와 모형
1. 협동학습의 구
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)
• 토론 및 토의 진행 책임
• 통합 담당(모두의 의견을 하나의 의견으로 통합한다)
• 정리 담당
• 발표 담당 수업계획
주제중심 통합학습을 위한 NIE식 수업 모형 방안
소 주제의 정교화와 역할 분담 예시
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특징을 갖고 있는지? 그리고 학습상의 저해요인에는 어떤 것들이 있는지? 파악해 볼 필요가 있다. 이에 대해 성인들의 특징과 학습상의 저해요인을 영역별로 분석, 기술해 보십시오. (15점)
1) 성인학습자의 학습성과 관련된 인지적, 정서적,
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토론을 한다.
③ 나의 다짐 활동을 한다.
▲덕목 실천
기록장 1. 도덕과 교육의 문제점
2. 통합적 교수 학습 모형 해설
3. ‘자연사랑’ 전체 교수 학습 과정안
가. 1차시 교수 학습 과정안
나. 2차시 교수 학습 과정안
다. 3차시 교
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모형이므로 학습자간의 모든 상호작용이 동기적으로 이루어지지만, 웹 상에서는 상호작용이 모두 동기적으로 일어날 수 없으므로, 비동기적 상호 작용과 동기적 상호작용을 적절히 이용하여 구안하였다.
1. 수업 준비 단계
수업 준비 단계는
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학습모형
Ⅵ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습기법
1. WBI
1) 정보검색형
2) 커뮤니케이션형
3) 자료제시형
2. MBI
Ⅶ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략
1. 교실 환경 조성
2. 주제 확인
3. 수업목표설정
4.
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