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토의하기
근거와 이유를 제시하며 모둠토의 활동하기
선택한 입장이 왜 최상인지 이야기 나누기
모둠 토의 활동 기록 학습지
전체토의
토의결과발표
전체로 모이기
모둠토의 결과 발표
질문 및 보충
토의의 종결
행위의 수정 및 대안 찾기
실
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수업 시간 중에 교사와 함께 공부할 문제를 잡고 난 뒤 모둠별 구호를 외침으로 학습 의욕을 서로 높이도록 하였다.
셋째, 보상 활동을 통해 모둠원의 협동심을 강조하였다. 모둠 활동을 잘 한 모둠에게는 착한 어린이 장을 주고 20장이 모여
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수 있도록 영양교육을 실시한 후 효과측정을 실시하여야 한다. 둘째로, 실험·실습을 통한 체험적인 과정과 토의학습, 사례 조사, 체험학습 등 다양한 활동으로 강의식 수업 보다는 학생 중심의 수업 인 참여형 수업을 실시하여 학생들의 흥미
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토의 학습이라고 할 수 있겠다.
Ⅵ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 준비
1. 토의의 구성원과 역할
1) 진행자(Leader)
토의주제의 탐색과 토의 주관한다.
① 적합한 문제 준비
② 회의장 준비
③ 발언자의 지명
④ 발언이 없으면 자신의 아이
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수가 많은 쪽이 승리
Ⅴ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 수업모형
1. 수업 전
교재의 분석, 자료 준비 및 학생의 수준 파악
과제 학습 제시 및 점검 및 지도
2. 본 수업(부분토의)
단계
교수-학습 과정
유의점
문제 파악
전시 학습 상기하기
자
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학습(토론수업, 토의수업)의 단계별 유의점
1. 도입 단계
교사는 주제예시를 미리 준비해야 한다.
2. 토론준비 단계
교사는 토론 학습에 필요한 자료를 사전에 준비해야 하며 토론이 진행되면 세밀한 상황 분석과 함께 수시로 적절한 지도를
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토의(Colloquy), 세미나(Seminar) 등이 있다.
Ⅵ. 토의 학습 지도안
단 원
1 - (4) 우리 민족의 해외진출
학습주제
신라방과 벽란도
학습목표
고려시대에 해상 무역로가 발달하게 된 까닭을 당시 고려의 대외 관계에서 찾아낼 수 있다.
수업모형
집단
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학습(토론수업, 토의수업)의 유형
1. 교사 중심 - 토의?토론 수업
2. 학생 중심 - 토의?토론 수업
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 의의
Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 준비
1. 토론을 위한 분위기 만들기
2. 듣기와 말하기 훈련
3
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수업에서 사실상 불가능하다. 따라서 경우에 따라서 하고 그때그때 방법을 바꾸어 가며 하는 것이 좋겠다. 활동에 따라 약간씩 다른 상호 평가의 방법은 각 활동 과정에 설명하겠다.
⑦ 상호 평가 결과를 발표한다.
Ⅸ. 토의수업(토의학습)의
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수자·이성영·서혁(1998), 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구, 윤기옥 외(2002), 수업 모형의 이론과 실제, 학문출판
전영우(1998), 토의 토론과 회의, 서울 집문당
한국교원대 교과교육공동연구소 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토
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