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토의수업의 이론과 실제, 부영여고
* 정명화 외 4명(2002), 실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제, 학지사
* 최유현(2001), 실과교육학연구, 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 성격
1. 교과의 성격적 측면
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수업주제
2. 수업자의 의도
Ⅱ. 교수ㆍ학습의 실제
1. 단원 : 3. 환경 보전과 국토 개발
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원 지도 계획
5. 단원의 평가계획
6. 교재 연구
7. 수업모형 연구
Ⅲ. 학생실태 조사 및 분석
1. 학급 인원 현황
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수준
Ⅲ. 유아기 도덕성발달을 위한 지도원리(토의수업)
1. 토의수업의 원리
2. 토의수업에서 갈등사태(딜레마) 제시의 의미
3. Arbuthnot과 Faust의 수업모형
1) 1단계: 추론 단계에 따른 소집단 편성
2) 2단계: 딜레마의 선택과 준비
3) 3단계:
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지도서(3-1), 서울 : 대한 교과서(주), 2006 1. 단 원 : 3. 우리 고장의 중심지
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도 계획(총 12시간)
7. 평가 계획(관점)
8. 지도의 실제
참 고 문 헌
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토의에 익숙해지면서 점차 학생 스스로의 학습으로 나아가게 해야 할 것이다. 교사 주도의 토의를 할 때에도 교사는 설명보다 적절한 질문을 통해 학생들이 보다 활발하게 참여할 수 있도록 철저한 준비와 배려를 해야 할 것이다.
소집단 토
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학습의 이론과 실제. 1997.
열린교육학회, 열린교육 연구 제5집. 참글사, 1997.
열린수업연구소, 열린 수업(6학년). 열린수업출판사, 1997.
인천교대피아제 열린교실 응용연구소. 열린 교실을 위한 어머니의 의식 변화.
전국 열린 교실 연구응용학회
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수업 모형의 이론과 적용』, 서울특별시교육연구원, 1996.
- 권낙원, 『토의수업의 이론과 실제』, 현대교육출판, 1997.
- 남궁달화, 『도덕교육론』, 철학과 현실사, 1996.
- 남궁달화. 『콜버그의 도덕 교육론』, 철학과 현실사, 1995. Ⅰ. 서론 (
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수업방법이며 학습자의 적극성과 능동성이 부족할 경우, 효과적인 수업이 이루어질 수 없다. 또한, 교사는 학생들이 제시한 전문적이지 않은 용어를 요약하고 정리하는 기술이 필요하다. 또한 학생이 토의내용을 미리 준비하지 않으면 토의
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수업방법이며 학습자의 적극성과 능동성이 부족할 경우, 효과적인 수업이 이루어질 수 없다. 또한, 교사는 학생들이 제시한 전문적이지 않은 용어를 요약하고 정리하는 기술이 필요하다. 또한 학생이 토의내용을 미리 준비하지 않으면 토의
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수 있도록 하여 연주에 활기를 불어넣는다.
마. 연습과정과 실황연주를 통한 주재료 하나로도 다양한 학습효과를 얻을 수 있도록 한다.
바. 특별연주회를 준비할 수 있도록 하며 파트별 학습지도에 중점을 두고 제작한다.
사. 즐거운 합창을
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