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수업 또는 문제의 수업 장면을 담은 녹음녹화 테이프를 시청하고 나서 토의토론하는 등의 활동이 가능하다.
아. 학년중심의 동학년 장학 남민우, 수업능력 향상을 위한 교내 수업 활성화 방안(서울 : 대한교육연합회, 1985), p.80.
교내장학이 실
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수업을 한다고 생각했을 때, 좌파나 우파의 개념을 도입하기에는 어려움이 있어 초등학생들의 수준에서 대형마트와 전통시장에 대한 장단점을 정리하게 하고, 그 두 가지가 공존할 수 있는 방안을 모색하는 수업을 구성하여 “대형마트와 SSM
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특징중 하나인 지역사회와의 연계는 아직 이루어지지 않는 것 같다. 아이들은 지방선거가 무엇인지도 모르고 단지 아주 최소로 이웃에 대한 이해만 있기 때문에 이웃보다 더 큰 개념인 지역 지방에 대해서는 잘 이해하고 있지 못하는 것 같았
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개념
(2) 목적
(3) 지구 자율장학의 특성
(4) 내용
4. 교내장학
(1) 특징
(2) 필요성
(3) 교내장학의 유형
가. 임상장학
나. 동료장학
다. 약식장학
5. 자기장학
6. 선택적 장학
제 4절 장학담당자의 자격과 역할
1. 장학담당자의 자
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토의수업의 기법, 교육과학사
최남수(2002), 토의 학습의 이론과 실제, 충청남도교육연구원
최병해·마운용(2006), 국어교육학 들풀
충청남도 교육연구원(1994), 토의 학습 지도자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 개념과 특징
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개념을 이해하고 퍼센트 농도를 계산할 수 있게 한다.
Ⅶ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 평가
토의, 토론식 수업과정에서는 수행평가를 적용하되 다음과 같은 방법으로 실시한다.
1. 집단 평가
토론 집단별 모둠 평가를 통하여 구성원들이
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절차가 구안되어 있다. 이 예에서 볼 수 있듯이 기존에 구안된 ‘내용 토의수업 모형’은 굳이 ‘토의’라는 말을 앞에 붙여서 그렇지 절차상으로 보아서는 토의학습의 특수성이 드러나지 않는다. 이는 토의학습이 내용 교과에 흡수되면서
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토의 수업의 기법, 서울 교육과학사
○ 서울교육연구원(1992), 토의학습 어떻게 할 것인가-토의 학습의 이론과 실제, 서울교육연구원
○ 정동화 외(1990), 국어과 교육론, 선일문화사
○ 전영우(1995), 바람직한 토론 문화, 문화체육부 Ⅰ. 서론
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토론도 잘 할 수 있기 때문에 책도 많이 읽고 신문도 열심히 보아야겠다고 하였다. 목표한 학습 목표에는 충분히 도달되었다고 생각하였다.
Ⅶ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 종류별 방법
보통 토론의 종류는 그 진행 절차에 따라 2인
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토론의 모형과 의의, 광주초등국어교육학회
최복자(2006), 토론 교육의 수업모형 개발 연구, 전남대학교 대학원 박사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론의 정의
Ⅲ. 가상토론학습(인터넷토론수업, 웹, 온라인)의 특징
Ⅳ. 가상토론학습(인터
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