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쓰기(▶표로 제시)
● 된소리 실태분석(▶표로 제시)
● ‘ㄷ’소리 받침(▶표로 제시)
● 모음표기 (▶표로 제시)
●접미사가 붙어서 된 말(▶표로 제시)
●준말(▶표로 제시)
●그 밖의 것(▶표로 제시)
라. 맞춤법 표기의 오류 원인과
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, 연상 등 기본적인 사고 넝력
⑥ 분석, 조직, 통찰, 창조 등의 고등 사고 능력
▷ 글쓰기 능력의 발단 단계 [Bereiter(1980), 박영목(1991)]
단순 연상적 작문 단계
①과⑤의 능력이 결합된 단계
머리 속에 떠오르는 생각들을 그대로 문자 언어로
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총체적 언어접근법의 유형
1) 내용중심의 교육
2) 주제/소재 중심의 교육
3) 경험중심의 학습
4) 일화가설
5) 과제중심의 학습
7. 총체적 언어 학습 영역별 교육활동
1) 듣기 영역
2) 말하기 영역
3) 읽기 영역
4) 쓰기 영역
8. 참고자료
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글을 쓰며, 실제 관찰 한 후 기록하여 말로 발표하거나 글로 보고 한다.
* 참고문헌
- 유치원교사의 교육신념과 문식성 발달에 대한 신념과의 관계(총체적 언어 접근법을 중심으로), (양영란 저, 충남대학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위
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중심의 학습방법 연구.
창동초등학교(1997), 열린학습 방법 적용으로 자기주도적 학습력 신장, 열린교육 시범학교 운영사 례 보고서.
한국방송통신대학교(1997), 열린교육의 이론과 교수방법(1997), 한국방송통신대학교 평생교육원. 1. 열린
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중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2. 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3. 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4. 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝
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통합적으로 활용하여 한 편의 글을 쓰는 경우에도 여기에 필요한 상위인지 전략을 강조할 필요가 있다
3) 특별히 상위인지적 쓰기 전략에 초점을 맞추어 가르칠 필요가 있다
4) 쓰기 수업 장면 이외에도 상위인지 전략을 강조할 필요가 있다
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이야기를 ‘짓는’ 가장 재미있는 방법 중 하나이다. 글씨체, 철자법을 걱정할 필요도 없고 지우는 번거러움도 없이 그냥 ‘지어서 이야기해 보는 것’이다.
동화 구연은 짝과 함께, 대집단, 소집단, 또는 개별적으로 할 수 있다. 어린이가 혼
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읽기
다. 쓰기
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도계획
(1) 말하기 듣기
(2) 읽기
(3) 쓰기
7. 평가계획
8. 지도의 실제
가. 본시 교수․학습 개요
나. 지도과정
다. 판서 계획
라. 형성(수행) 평가 계획
마. 수준별 학습
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글자나 단어 읽기에서는 반드시 무의미 단어를 포함하도록 한다. 무의미 단어를 통해 읽기 능력의 결정적 요소인 음운론적 인식능력을 가장 잘 특정할 수 있다.
쓰기분야에서는 낱 글자가 단어의 받아쓰기 능력과 베껴 쓰기 능력을 모두 측정
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