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학습자 중심의 학습 형태이다.
3. 구성주의 학습의 자기주도식 학습의 관련성 구성주의 학습이론의 학습은 개인의 주관적 경험이 환경과 같은 맥락적 관계에서 상호작용함으로써 의미를 구성해간다고 주장한다.
기존의 암기식, 수동적 교육
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교육 프로그램 개발 운영으로 특화해야 한다.
② 맞춤화 : 학습자의 수요에 부응하여 이를 최대한 반영한 맞춤형의 교육으로 특화해야함을 의미한다. 대학 평생 교육에 대한 사회적 수요는 물론 학습자들의 교육욕구를 정기적으로 조사, 분석
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교육 프로그램이 필요해진다.
이런 의미에서 지식기반사회와 위험사회는 교육의 목적과 방식을 근본적으로 변화시키고 있다. 평생교육은 학습자가 지식을 단순히 습득하는 것이 아니라, 이를 활용하고 새롭게 구성하는 과정을 통해 사회적
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학습자 자신의 만족감과 성취감이 훨씬 더 중시되는 특징을 지닌다. 특히 삶의 질을 향상시키기 위한 교육은 그 평가의 척도가 따로 있는 것이 아니다.
(7) 참여와 공존성
평생교육에서는 모든 계획 실행 평가 전 과정에서 모든 학습구성원이
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교육개발원, 학습동아리 운영사례집 연구자료, 2004. 1. 학습동아리란?
2. 학습동아리의 유형
3. 평생학습동아리 활동의 의의
1) 개인적 의의
2) 사회적 의의
4. 학습동아리의 발달단계
5. 평생학습동아리 구성원과 리더의 역할
1) 평
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교육자는 교육목적이나 교육내용에 따라 그리고 자기가 소속한 교육기관의 상황에 적절한 교육프로그램을 나름대로 개발해야 할 것이다.
참고문헌
오혁진 저, 신 사회교육론, 학지사 2012
전해황, 문종철 외 저, 평생교육방법론, 정민사 2014
박
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교육을 ‘페다고지’(Pedagogy) 모형으로 설명하고 있다. 이하 참조) 알려져 있듯이, 노울즈는 향후의 교육은 평생교육 또는 성인교육에서 그 방향을 찾을 수 있으며 평생교육에서의 성인 학습자가 아동기 학습자와 다르다는 사실에 주목하여
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학습자가 외롭지 않게 학습할 수 있도록 돕는 것이 효과적이다. 학습 동기를 강화하고 심리적 지원을 병행하는 것은 성인학습자의 학습 지속성을 높이는 핵심 전략이다.
3. 참고문헌
이해주, 이미나, 노경주, 김진화 [평생교육방법론] 방송통
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요소는 크게 보아 인적자원과 물적자원으로 대별할 수 있다. 현대화된 시설과 설비도 매우 중요하다. 그러나 이러한 물적자원만으로는 누구나 언제 어디서나 학습하기 위한 충분조건이 되지 못한다. 평생교육기관을 운영하고, 프로그램을 개
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교육의 다섯 마당, 학지사, 2001
이인숙, e러닝- 사이버 공간의 새로운 패러다임, 문음사, 2002
김강현 외, 시뮬레이션, 한국방송통신대학교 출판부, 2002
김판수 외, 구성주의와 교과교육, 학지사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 전통적인 학습기
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