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프로그램의 효과, 특수교육학회지,15(2),183-203.
통합교육학회, 교사를 위한 특수교육입문 통합교육, 학지사, 2006.
박미경(2010).팀 기반 특수교육보조원의 통합지원이 중학교 장애학생의 수업참여행동 및 팀원 간 인식의 미치는 영향. 박사학위논
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프로그램이 발달지체유아의 적응행동과 또래 수용에 미치는 효과\', 1999.
*. 이근매·최은영. \'소집단을 통한 준비학습이 자폐성 아동의 통합교육에 미치는 효과\'
*. 김기철. 장애, 비장애학생 통합교육의 현안과 대안\', 함께 읽는 신문 2000년
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II. 완전통합교육의 역사적 배경
III. 완전통합교육의 철학
IV. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
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아동에게 전문적인 개인지도 시간을 거의 갖지 못하므로 개별적인 요구에 맞는 적절한 활동을 제공하지 못하고, 학습 과정과 과제물을 효율적으로 지도 확인할 수 없는 실정이다. 때문에 장애학생들은 무관심 속에 방치되어 통합교육이 오히
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교육학, 양서원
프랑신 페르랑, 강현주 역(2011) 아이의 진실, 한울림
이대식(2010) 장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
나눔의 집(2006) 사회복지대백과사전, 나눔의 집
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
한국장애아동 통
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통합교육 지원 프로그램, 학지사
박현숙(1999). 장애인의 정상화원리: 수단 대 목적 관점간 비교. 특수교육학 연구,34(2), 1-27. 1. 서론
2. 본론
1) 통합교육의 개념화
2) 장애인 통합교육의 배경
3) 장애인 통합교육의 주요원리
3. 결론
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통합교육의 이념
1) 인권의 존중
2) 사회 정의의 실현
2. 장애아 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 원리
1) 정상화
2) 최소 제한적인 환경
3) 연령의 적합성
4) 아동의 학습 가능성
5) 부분 참여
4. 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
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장애라는 특수성으로 인해 일반 아동들이 학교생활을 하면서 느끼는 것을 함께 느끼지 못하고 그들이 경험하는 것을 함께 경험하지 못한다면 진정한 의미에 통합이라 하기 어려울 것이다. 생활면에서 뿐만 아니라 학습적인 면에서도 마찬가
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장애 아동을 위한 모래놀이치료의 효과, 전주대학교 상담대학원
9. 김기홍(2009), 장애아교육학(장애아동의 이해와 교육을 위한 입문서), 집문당
10. 이경화(2009), 정서ㆍ행동장애 아동을 위한 음악치료 프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을
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통합교육을 실시한다면, 어떠한 입장을 취하시겠습니까?
① 매우 찬성 한다 ② 찬성 한다 ③ 반대 한다 ④ 절대 반대 한다 ⑤ 관심없다
9. 만약 선생님의 유치원에서 장애유아와 함께하는 통합교육 프로그램이 있다면, 선생님의 담당반(선생님
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