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전개하는 경우라면 언제나 누구에게나 가능
과정
토론, 논쟁 등의 형태(인지적 갈등의 유발)
‘협동’의 형태(간주관성에 기초) < 비고츠키의 교수·학습의 조건 >
1. 교육적 만남
1) 상황정의
2) 간주관성(상호주관성)
3) 상보적 교수
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개별 아동에게 최적합한 교육 내용으로 단순화시키거나 기능적인 내용을 보충시킨 개별화된 교수 내용을 선정하고 평가 방법의 수정(적합화)으로 학습에 참여하는 과정에서 성공을 경험하고 각 아동을 적절하게 평가하기 위해 측정 방법과
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개발로 불리면서 현재에 이르고 있다. 그 동안 교수 체제 설계 모형은 교수설계의 과정을 체계적으로 안내한다는 점에서 그 가치와 중요성이 널리 인정받아왔다.
교수체제설계 모형의 유형에는 ASSURE모형, 실즈와 글래스고 모형, 존스와 리치
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개발하는데 초점을 둔다. 반면 미시적 교수설계는 소규모의 단위수업을 대상으로 수업실행에 대한 전략이 목적이며 최적의 교수방법을 결정하는데 초점을 둔다고 볼 수 있다.
전통적 교수체제설계는 ADDIE모형이나 딕과 캐리모형으로 널리
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협동장학) : 모든 교사들에서 적용 가능
3) 자기장학
- 경험 있고 능숙하며 자기 분석 및 지도 능력을 가지고 있다.
- 혼자 일하기를 좋아하는 사람에게 적당
- 10년 정도의 경험이 있어야 가능
4) 약식장학
- 모든 교사들 또는 다른 장학 방법을
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보조도구, 수납함
유)학생의 과제 수행 역량에 따라 과제 수행 방법 및 과제의 개수, 구조화의 정도 등을 개별화하여 제시하기
자)개별 수납함, 미션카드, 학생 사진, 종류별 옷 사진, 옷 이름이 적힌 카드
유)학생 사진과 활동 내용이 붙여진
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개발 연구, 한국초등국어교육학회
◈ 이재형(2011), 국어과 교과서에서의 비판적 문식성 수용 양상, 청람어문교육학회
◈ 이차숙(1995), 효과적인 유아 문식성 지도를 위한 이론적 탐색, 한국유아교육학회
◈ 이차숙(2007), 초기 문식성 평가 방법
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협동학습법은 영유아들이 수업목표를 달성하기 위해 서로 함께 공부하는 모형을 뜻한다. 이때, 소그룹 내에서 유독 자기주장이 강한 아동에 의해 끌려갈 수도 있는데 교사가 약간 개입을 해줘야 한다. 개별학습법은 영유아 개개인의 능력이
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보조 기기이기에, 학생의 흥미를 그다지 많이 끌지 못할뿐더러, 주의를 더 산만하게 할 수도 있다. 그러므로 이를 활용하되, 너무 의존한 수업전개는 가급적 지양한다. Ⅰ. 교과 개관 -------------------------- 2
Ⅱ. 본시 학습 단원 ---------------
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모형
4. 성취도 평가, 학습평가
5. 지질평가
A. 선택형 문항 제작
(1) 진위형
(2) 배합형
(3) 선다형
B. 서답형 문장작성
(1) 단답형
(2) 완성형
(3) 논문형
6.수행평가와 이유
7.수행평가의 사례
8.컴퓨터 활용평가와
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