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포괄성 〓
일반성 〓
장기적 〓
가치지향적 〓
ex) 홍익인간
2) 목표의 유형(목표의 위계성)
교육목표 > 수업목표 = 학습목표(주체상의 차이 : 교사가 달성 vs 학생이 달성)
3) 수업목표 진술방식
① 구체적(명세적)
② 행동적 용어
③ 행동(행위)
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교수방법 및 전략
I. 창의력 신장을 위한 교육
II. 영재의 창의성 함양을 위한 주요 교수전략
1. 확산적 사고 전략
2. 브레인스토밍
3. 속성 열거와 재 정의
4. 대안탐색
III. 키팅의 창의력 구성요소
IV. 교육과정 요소
* 참고문헌
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발견하여 학생 자신의 견해나 결론을 결정한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 피아제(Piaget)의 이론적 배경
Ⅲ. 피아제(Piaget) 인지발달 이론
1. 인지발달의 정의
2. 인지발달의 산출
3. 인지발달에 영향을 주는 요소
4. 지능의 본질
1) 과
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프로그램을 통해 감각적 경험을 하는 것은 정서지능을 높이고 감성적인 유능성을 높이는데 긍정적인 영향을 미친다고 한다. 자극을 통해 무의식을 건드려서 감각들을 서로 교감하게 하고 연상 할 수 있도록 한다면 감성을 훨씬 더 극대화해
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집중하는 교육에서 성서의
미에 집중하는 교육으로, 또 하나님에 관해서 아는 것(knowing about God)
으로부터 하나님을 아는 (knowing of God) 교육으로 이어지는 교수- 학습이
되기 위해서 교사는 인지적, 정서적, 행위적 세차원을 모두 포괄하는 전인
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유도해야 한다.
인지발달단계를 통한 수업에는 학생의 인지구조의 불형평을 최대한 불러 일으켜서 동화와 조절을 많이 유도하는 것이 필요하다.
4) 또래와의 상호작용을 중시해야 한다.
피아제는 외부환경의 자극을 중요시 했으므로 또래와
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산출물 지향, 체제지향을 준거로 하여 각각의 모형들을 구분하였다.
지금까지 살펴 본 내용을 보더라도 교육공학은 하나의 학문영역으로 분류하기에는 포괄적인 개념과 다양한 학문을 포함하고 있다. 과학기술 및 사회의 발전에 따라 타 학
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발견하여 온 과정 그 자체와 매우 유사하다. 즉 탐구 학습은 체계적인 사고를 훈련하는 학습 방법으로서, ‘주어진 정보로부터 새로운 의미를 만들어 내는 것, 새로운 직관을 얻는 것, 문제를 해결하는 것, 질문에 대답하는 것’을 주요 목표
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발견학습 : 학습자의 능동성을 최대한으로, 교사의 역할은 최소한으로 본다.
2) Ausubel의 유의미학습 : 교사의 설명제시를 통해 학습자에게 정보를 전달. 즉 교사의 비중이 크다고 할 수 있다.
3) Gagne의 학습위계이론 : 교사의 지도가(교수사태)
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프로젝터
38. 웹기반수업(web-based instruction)을 위한 설계원리
39. Beam Projector
40. 교육목표의 진술원칙
41. 수업목표 진술시 범하기 쉬운 오류의 경우
42. 타일러(Tyler)의 진술방식
43. Mager의 목표진술
44. Gagne의 수업목표 진술방법
4
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