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발견적 교수법은 문제해결 과정을 통해서만 학습될 수 있다는 것이다. 브루너는 학습과제와 관련된 선행지식이 발견을 촉진한다고 보고 있다. 또한 학습과제와 관련된 선행지식이 발견을 촉진한다고 보고 있다. 또한 발견을 유도하는 모형에
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발견학습모형
1. 발견수업모형의 정의
2. 발견수업모형의 장점
3. 발견수업모형의 특징
4. 발견수업모형의 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 탐색 및 문제파악 단계
2) 자료제시 및 관찰?탐색 단계
3) 추가 자료 제시 및 관찰?탐색 단계
4)
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포괄적이고 기존의 인지구조를 통합시킬수도 있고 보다 진보적으로 재구성 할 수도 있다는 점에서 차이가 난다.
Ⅶ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)과 부르너교수학습이론(발견학습이론)의 비교
유의미학습이론
발견학습
오스벨
부르
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발견학습
13. 순환학습모형
14. 오슈벨의 유의미학습
15. 지구계교육
16. MBL활용수업
17. 쿤의 패러다임
18. 라카토슈의 견고한 핵
19. 포퍼의 반증주의
20. 협동학습
21. 블룸과 클로퍼의 과학교육목표 분류
22. 교육목표진술방법
23. 효율적
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포괄적인 개혁이 필요하다. 양적 성장과 함께 질적 향상도 병행되어야 하며, 모든 국민에게 평등한 교육 기회 제공과 공교육 시스템 강화를 통해 사회 전체의 경쟁력을 높이는 방향으로 나아가야 한다. 정부와 사회 모두의 협력과 책임 있는
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산출한 언어 자료를 중시하고 교과서의 수준이나 학습량에 제한 받지 않도록 교수학습 여건에 따라 융통적인 운영도 필요하다. 대단원 마지막마다 제시된 쉼터는 그림 자료와 문자 자료에 대한 경험을 통하여 학생들이 부담감을 느끼지 않으
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산출해야 한다. 예를 들어, 교육 프로그램, 상담 서비스, 지역 사회 활동 등 각각의 사업에 소요되는 인건비, 운영비, 홍보비 등을 계획하여 전체 예산의 투명성을 높여야 한다. 또한, 일정 주기를 두고 예산의 집행 현황을 점검하고, 필요한 경
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포괄적이고 거시적으로 고려하였다는 점에서 의의를 가지고 있다. 특히 인간의 발
달이 이루어져가는 맥락과 환경에 대한 중요성이 제기되고 있는 현대사회에서 생태학
적 이론은 환경이 가지는 발달의 영향력에 대한 의미를 던져주고 있다.
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프로페셔널리즘의 세계로(국가경쟁력강화기획단, 1998)
고동수·강신일, 21세기의 경쟁정책과 규제정책(産業硏究院, 2000)
장기복·문현주 외, 지식기반경제로의 이행에 따른 환경영향과 대응방안(한국환경정책 평가연구원, 2000)
신보연, 세계석
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유도할 수 있다. 또한 가족과의 협력 역시 중재의 중요한 축이다. 가족 구성원이 중재 과정에 적극 참여할수록 의사소통 장애를 가진 개인이 일상적인 상황에서도 효과적으로 소통할 수 있는 기회를 늘릴 수 있다. 이를 위해 교육 프로그램을
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