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도덕성 발달 단계의 특징
3. 콜버그 이론의 한계
4. 도덕 토론 수업의 의의
5. 도덕 토론 수업의 난점
III. 사례와 사례의 교수학적 변환 (사례#1~#2)
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ? 학습
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도덕교육은 지나치게 인지적 영역만을 강조해 왔다.
도덕과 교육에서 인지적 접근이란 도덕적 이성의 계발에 중점을 두고 도덕규범에 대한 이해와 합리적 가치 판단 능력의 육성에 중점을 두는 것이다. 물론 이러한 인지적 접근이 도덕과 교
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도덕발달은 적절하게 설명할 수 있으나 여성의 도덕발달은 제대로 설명하지 못한다는 비판이 제기되고 있습니다.
참고문헌
교육심리학 신명희, 강소연 외 3명 저 | 학지사 | 2014.03.10
교육심리학 허승희, 이영만 외 1명 저 | 학지사 | 2015.03.20
교
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도덕영역이 한층 더 빛을 발할 때이다. 7차 교육과정이 추구한 인지적, 정의적, 행동적 측면의 통합적 발달을 위해 교사들이 좀 더 적극적으로 교수-학습 과정에의 적용이 필요하다고 본다.
참고문헌
1.단행본
박병춘, 배려윤리와 도덕교육.
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도덕과 수업시수의 확보, 수행평가의 방향 개선, 균형적인 통합적 접근의 필요성을 그 과제로 도출해 볼 수 있었고, 교과의 타당성면에서는 앞으로의 도덕교육에서 세계의 보편윤리와 한국의 특수윤리의 갈등, 통일교육, 성장과 복지의 갈등,
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교육환경을 만들기 위해 노력해야 한다.
도덕교육은 학교의 권위 체제나 동료 집단의 규범도 매우 중요한 변수로 작용되기 때문에 집단 분위기, 즉 공동체 분위기에 대한 고려가 필요하다. 콜버그는 가설적 딜렘마 토론만으로는 도덕 갈등상
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도덕교육에 있어 인성형성의 기본이 되는 아리스토텔레스의 윤리학은 공부하고 연구해볼 가치가 충분히 있다고 생각이 든다. 초등학교는 교과의 내용의 학습에 염두를 두는 것보다는 바른 생각과 바른 마음가짐으로 사회에 잘 적응하고 더
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도덕과(도덕교육)의 이론적 기저
1. 심리학적 기초
1) 행동주의 심리학
2) 정신분석학적 심리학
3) 인지 발달 심리학
2. 윤리학적 기초
1) 덕의 윤리학
2) 의무의 윤리학
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 특성
1. 전인적 관점
2. 학습의 유
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교육 덕목과 관련지어 인성 교육 내용을 재분류하였다. 또한 도덕과의 인성 교육에서 활용 가능한 접근 방법으로 대화·토론법, 신문 활용법, 놀이 게임법, 체험 활동법, 영화 활용법, 문학 작품 활용법, 역할극, 조사 학습 등 다양한 방법을 통
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도덕교육은 우선 인지발달 이론에 기초한다. 그는 인지를 도덕성 발달의 핵심으로 보기 때문에 인지의 발달을 중심으로 도덕성을 발달시키는 과정을 도덕교육으로 본다. 이 과정에서 가장 중유하게 작용하는 요소로서 ‘인지갈등의 조성’
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