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역할놀이 검토 및 평가
배역(남한학생, 북한학생, 교사)을 맡은 사람들의 말과 행동 평가
6) 6단계 : 실천동기 부여
등장인물의 입장에서 역할놀이 상황과 과정을 기술
2. 교수학습과정
1) 교수학습과정
주제
남북한 학생 더불어 살기
학습내용
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놀이)의 특성
Ⅳ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 기본요소
1. 상황
2. 역할
Ⅴ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 단계
Ⅵ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 훈련
Ⅶ. 롤플레이(역할극, 역할놀이)의 적용 내용
1. 적용교과 및 학년
2. 학습에
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역할극(역할놀이, 롤플레이)의 조건
1. 자료
2. 학급 조직
3. 역할놀이 집단 조직
4. 시간 계획
Ⅵ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 주안점
Ⅶ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 모형과 단계
1. 역할놀이 모형의 단계
2. 역할놀이 학습의 단계
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학습한 것을 도입하는 것으로 한다. 주인공들 외의 연기자들에게도 짧은 대사가 있는 나무나 꽃의 역할을 주어서 학급 전체가 참가할 수 있도록 한다.
Ⅴ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 모형
단계
활동내용
1 단 계
집단을 열중하게 하기
문제
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역할극
실제나 가상적 문제 에 관하여 충분한 지식을 가지고 논쟁이나 토론을 하는 활동으로 교사는 단지 출발 전 상황만을 제시하여 주며 그 상황의 전개나 마무리는 전적으로 학습자에게 달려 있다.
3. 역할극 학습모형
1) Sturtride의 역할극
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모형이라는 것을 알 수 있었다.
처음에는 역할극을 활용한 학습이 시대상황이나 인물에 대한 사실적인 자료를 바탕으로 그대로 재연하는 정도로만 알고 있었는데, 이번 과제를 수행하면서 실제 역할 놀이를 통한 수업이 학생들이 자신의 생
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역할놀이 행동발달, 미간행 석사학위 청구논문 : 대구대학교 대학원
◎ 최성기(1995), 역할놀이 수업이 학급풍토에 미치는 영향, 한국교육대 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 개념
Ⅲ. 역할놀이(롤플레
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과정이다.
3. 의사소통능력의 발달
사회극 놀이는 가상의 세계라는 그 모호성 때문에 놀이자간에 특별히 분명한 의사소통을 필요로 한다. 누구에게 어떤 역할과 사물이 배정될지, 장소는 어디로 해야 할지, 이야기가 어떻게 전개되어야 할
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과정이다.
3. 의사소통능력의 발달
사회극 놀이는 가상의 세계라는 그 모호성 때문에 놀이자간에 특별히 분명한 의사소통을 필요로 한다. 누구에게 어떤 역할과 사물이 배정될지, 장소는 어디로 해야 할지, 이야기가 어떻게 전개되어야 할
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모형의 적용 의의
2. 이론적 배경
2.1 타일러의 교육과정 개발 모형
2.2 만 5세 유아의 발달 특성
2.3 유아 리더십과 적응능력의 개념
3. 활동 개발의 이론적 토대
3.1 교육목표 설정의 원리
3.2 학습경험 선정의 기준
3.3 학습경험
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