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소개글

사회극놀이(소시오드라마) 의의와 목표, 사회극놀이(소시오드라마) 기본요소, 사회극놀이(소시오드라마) 인지발달, 사회극놀이(소시오드라마) 언어지도와 사회적상호작용, 사회극놀이(소시오드라마)효과와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회극놀이(소시오드라마)의 의의

Ⅲ. 사회극놀이(소시오드라마)의 목표
1. 정화
2. 통찰
3. 역할훈련

Ⅳ. 사회극놀이(소시오드라마)의 기본요소
1. 실연자
2. 디렉터
3. 무대
4. 관객

Ⅴ. 사회극놀이(소시오드라마)의 인지발달

Ⅵ. 사회극놀이(소시오드라마)의 언어지도

Ⅶ. 사회극놀이(소시오드라마)의 사회적상호작용

Ⅷ. 사회극놀이(소시오드라마)의 효과
1. 사회성 및 사회인지 능력의 발달
2. 언어발달
3. 의사소통능력의 발달

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

하여 자폐성 아동과 좀 더 자연스럽고 빠르고 자발적이며 즐거운 방법으로 언어지도가 이루어져야 한다고 하였는데, 아동의 자발적인 활동으로서 즐거움을 줄 수 있다는 사회극화놀이의 특성은 이러한 효과적인 학습지도의 원리를 가장 잘 내포하고 있다고 할 수 있다.
자폐성 아동을 대상으로 한 사회극화놀이의 지도에서 Lewis와 Boucher(1988)는 비록 자폐성 아동들이 자발적인 사회극화놀이를 할 수는 없었으나 사회극화놀이를 지도한 후에는 놀이기능이 증가되고 동기유발도 더 증가된다고 하였고, 사회극화놀이는 사회적 상호작용 기능과 언어습득에 밀접한 관계가 있다고 하였다. 또한 김현정은 자폐성 아동을 대상으로 상징놀이를 실시한 결과 자폐성 아동이 2어문으로 된 목표문장을 표현하고, 상황에 적합하게 자발발화 하는 데 상당한 효과가 있었으며 일반화되는 효과도 있었다고 하였다. 따라서 자폐성 아동의 언어지도에 있어 사회극화놀이는 학습에 대한 동기유발을 용이하게 할 것이고, 사회성과 언어습득을 강화시켜줄 수 있는 중요한 기회를 제공하여 줄 것이다.
Ⅶ. 사회극놀이(소시오드라마)의 사회적상호작용
유아들이 다양한 역할을 가정하는 사회극놀이는 사회인식 발달에 가장 큰 영향을 미친다. 따라서 사회극놀이에 참여하는 유아들은 사회적 능력 및 인간관계 이해 능력이 증진된다. 즉, 다양한 역할을 해 봄으로써 다른 사람을 더 많이 이해할 수 있는 것이다. 물론 다른 사람을 이해하는 능력이 약간의 사회극놀이로 완성되는 것은 아니지만 사회극놀이에 참여하는 유아들에게서 다른 사람을 이해하는 능력이 아주 천천히 조금씩 변화하는 것을 경험할 수 있다. 이러한 변화는 사회극놀이가 사회화 경험으로써 아주 가치 있음을 시사한다.
Smilansky(1968)에 의하면 놀이는 유아의 사회적 능력 발달에 주도적인 역할을 하며, 특히 사회극놀이는 강한 사회극 요소를 지닌 놀이로 두 사람 혹은 그 이상의 사람들과의 언어적 의사소통을 통한 상호작용을 수반하므로 사회적 능력 발달에 크게 기여한다고 하였다. 그리고 사회극놀이가 유아의 불안과 갈등을 정상적으로 극복해 나가는 능력을 길러주고 자기 중심성을 감소시켜 사회적 능력을 발달시킨다고 하였다. Hurlock(1978)은 사회극놀이를 통해 다른 유아들과 상호작용 함으로써 자기와 타인과의 관계를 학습하게 되며 나아가 인간 생활의 기본 형태를 익혀 사회 관계가 어떻게 형성되며, 이러한 사회관계가 일으키는 문제에 어떻게 적응하고 해결해 나아가야 하는지를 배우게 된다고 하였다. 결과적으로 사회적 상호작용을 시작하는 유아기에 그들 생활의 전부인 놀이를 통하여, 부모또래와의 관계 속에서 유아들은 비사회적인 또는 사회적 행동으로 그들의 사회적 능력을 발달시켜 나간다고 하겠다.
Ⅷ. 사회극놀이(소시오드라마)의 효과
사회극 놀이가 미칠 수 있는 긍정적인 영향을 살펴보면 다음과 같다:
1. 사회성 및 사회인지 능력의 발달
명 이상의 아동들이 일정한 역할을 하는 사회극 놀이는 자신을 타인과 구분하고, 타인의 입장을 이해하며 사회적 역할과 상호작용을 연습할 수 있는 중요한 기회를 제공한다. 학교 놀이를 할 때 다른 아이에게 괴롭힘을 당하는 역할을 하거나, 인형놀이를 할 때 \'아기가 아파서 슬퍼요. 그래서 울어요.\'라고 말할 경우 가상놀이를 통해 슬픔과 아픔, 기쁨, 행복 등의 인간내면의 마음과 이러한 마음이 어떻게 생기며 어떻게 행동으로 연결되는가에 관한 인과적 관계를 이해하는 것을 배운다.
사회극 놀이는 아동이 다양한 역할을 경험하게 함으로써 타인을 이해하게 되며, 사회에 적응할 수 있는 능력을 발달시키는데 기여한다. 즉 자기중심적 사고에서 벗어나서 사람마다 서로의 감정과 생각이 다를 수 있음을 인식하는 것이다.
2. 언어발달
사회극 놀이와 언어발달은 동시에 일어나는 경향이 있다. 이는 사회극 놀이에서 필요한 상징적 사고과정이 언어발달에도 필요하기 때문이다. 피아제는 감각운동기의 기억에 기초한 지연모방이 상징적 사고의 시작이며, 언어습득은 상징기능 발달의 산물이라고 보았다. 즉 상징적 사고가 언어습득의 전제조건이 된다. 우리가 단어에 임의의 의미를 부여하듯이 사회극 놀이에서도 유아는 어떤 사물에 그 사물과 다른 어떤 사물을 가상하며 의미를 부여하는 것이다. 유아는 사회극 놀이를 통해 정신적으로 어떤 것이 다른 어떤 것을 대표하게 되는 표상능력을 발달시키며 바로 이것은 언어를 습득하는데 결정적인 과정이다.
3. 의사소통능력의 발달
사회극 놀이는 가상의 세계라는 그 모호성 때문에 놀이자간에 특별히 분명한 의사소통을 필요로 한다. 누구에게 어떤 역할과 사물이 배정될지, 장소는 어디로 해야 할지, 이야기가 어떻게 전개되어야 할 것인가에 대해 놀이자간의 갈등을 피하기 위해서 협상이 필요하다. 원만한 사회극 놀이의 운영을 위해서 협상과 조망능력이 필요하다.
Ⅸ. 결론 및 제언
사회극 놀이는 아동의 언어, 인지, 사회성 등의 발달과 밀접한 관계가 있다. 특히, 사회극 놀이는 아동으로 하여금 자연스러운 방법으로 놀이활동에 참여하고 주변세계에 대한 관계를 이해하도록 함으로써 사회적인 존재로 성장해 가는데 도움을 준다.
아동들은 사회극 놀이를 통하여 자연스러운 방법으로 또래와 접촉하게 되고, 이로 인하여 타인과의 관계에 대해 학습하게 되며 대인관계에서 야기되는 여러 가지 지켜야 할 규칙을 지켜나가는 가운데 사회적응력과 사회규범의 준수라는 사회성 발달을 습득해가며 대인 관계에서 중요한 사회적 기술을 획득할 수 있는 기회를 제공받게 되는 것이다.
참고문헌
강재희, 역할놀이 수업이 아동의 도덕 판단 능력 발달에 미치는 영향, 석사학위논문, 충남대학교, 1989
김현주, 사회학적 놀이 훈련을 통한 취학 전 아동의 창의성 증진에 관한 연구, 연세대학교 대학원, 석사학위논문, 1993
번영계·김영환 공정, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1996
이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 서울 : 창지사, 1997
홍복기, 통합교육과정에 따른 놀이요의 지도방안 연구 - 부제재곡을 중심으로, 청원 : 한국교원대학교 석사학위논문, 1997
허운나 외, 역할놀이 수업 모형, 서울 : 한국교육개발원, 1985

키워드

사회극놀이,   소시오드라마,   사회극,   사이코드라마,   역할훈련