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협력 학습 또는 소집단 학습 등 다른 이름으로 쓰이고 있긴 하나, 이 학습이 추구하는 방법은 상당한 수준에서 차이는 있으나 목적은 같다. 따라서 수준별 교육 과정을 실천하고 있는 교사들은 학생들에게 수업 내용을 과정적인 사고를 밟아
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또래와의 상호작용 또한 아동이 자신의 사고를 확장하고 다양한 방식으로 문제를 바라보는 데에 필수적이다. 예를 들어, 교사의 피드백이나 또래와의 협력 학습을 통해 아동은 새로운 관점을 받아들이고 자신의 사고를 발전시킨다. 피아제
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학습 환경
3. 1. 3 준비 사항
3. 1. 4 전략과 기법
3. 1. 5 문제 및 이론적 논의
3. 2. 스토리텔링 수업(다차시 수업)
3. 2. 1. 교수·학습 모형
3. 2. 2. 교수·학습의 중점
3. 3. 매체 제작 프로젝트(프로그램 수업)
3. 3. 1 교수·학습 설계의 방향
3.
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학습에 주도적으로 참여하도록 한 것이다.
(5) 상호작용과 사회적 협력 원리‘숲 청소하기’ 활동은 또래와 협력하며 공동의 목표를 이루는 경험을 제공한다. 쓰레기를 함께 주우면서 역할을 나누고, 결과를 공유하는 과정에서 사회적 상호작
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또래가 아동의 현재 발달 수준을 이해하고 학습과정에 자발적으로 참여하도록 적절한 비계를 설정해주어 발달을 지원할 수 있다고 설명한다.
3. 사고와 언어의 발달
Piaget는 아동의 사고가 먼저 발달하고 인지발달을 기초로 하여 그것을 표현
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학습은 유아의 ZPD 영역 내에서 교사나 보다 능력 있는 또래와의 협력적 교수를 통해 점차 유아 스스로 과제를 수행할 수 있도록 지원 되어져야 함을 강조하였다. 협력적 상호 작용을 통해 과제 수행의 책임감이 점차 학습자에게로 전이된다.
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또래 괴롭힘 피해와 우울, 불안 관계에서 소극/회피적 대처행동과 공격적 대처행동의 매개효과」이화여자대학교 대학원 논문
장은영(2012)「또래 괴롭힘 상황에서 귀인 편향과 방관적 태도」계명대학교 일반대학원 논문
안재진(2001)「개인
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방향정위
2) 모방
3) 놀이
4) 사회적 지식
2. 대인관계
1) 양육자와의 관계
2) 또래와의 관계
3. 감정 발달
4. 언어 및 의사소통
Ⅵ. 생활연령과 자폐성 아동의 언어능력
1. 자폐아의 영아기 언어발달
2. 자폐아의 유아기 언어발달
3. 자폐
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또래집단의 영향으로 잘못된 방향으로 나아가게 된 청소년들을 기성 세대들의 문화를 따르지 않는다는 이유만으로 그들을 문제아로 바라볼 것이 아니라 그들의 생각과 가치관을 존중해 주며 그들의 장점을 인정해 준다면 이러한 청소년 문
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지원
3. 비사회적 유아의 개념 및 특성
4. 또래 놀이에 참여하지 못하는 유아를 돕는 구체적인 교사의 전략
1) 즐겁게 놀이할 수 있도록 관리
2) 상호작용
3) 협력자
4) 긍정적 강화
5) 모델링
6) 코칭
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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