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또래 경험 제공과 정서함양 도모, 소근육 발달을 돕는다.
1) 평가내용 : 학습 활동의 생산결과물을 통한 성취감
내면의 감정표현으로 인한 자신감, 표현력 증가
2) 평가기준: 자신에 대한 긍정적 표현
3) 평가방법: 소감문, 자아존중감 척도, 프
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수업에서 청각장애아의 참여를 격려하는 의사소통 환경을 제공 한다.
② 청각장애아를 구성원으로 포함하는 효과적인 학습 소집단을 만든다.
③ 교사와 통역사는 회의를 통하여 학급 참여와 학습을 촉진 할 수 있도록 협력한다.
④ 청각장애
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학습 능력 발달을 이끈다. 아동이 중심이 되는 교육이란 아동 스스로 무엇을 배울 것인가를 선택할 수 있는 자발성을 보장하는 것을 말한다. 그래서 아동들은 교사의 지시를 받지 않고 자신의 의지에 따라 자유로운 활동을 하기에 교육의 효
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협력, 장기적 접근 등의 실천 방법들은 실제 현장에서 효과적으로 적용될 수 있는 구체적인 방안들이다. 본인의 경험을 통해 확인한 바에 따르면, 이러한 통합적 접근을 통해 한부모 가정 자녀들의 정서적 안정성과 사회적응 능력이 현저히
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이메일로 보낸다.
2)교육활동 소개: 활동이 고르게 소개될 수 있는 평가 자료 (예: 포트폴리오)
3)카페: 또래의 자녀를 키우는 부모들이 정보를 주고받으며 서로 공유하는 것
4)게시판: 유아 편에 매주 보내지는 가정통신문 부모교육 유형
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학습 환경, 사회의 적극적인 협력 등을 최상으로 하여 장애 유아들도 비장애 유아들과 동등하게 생활할 수 있도록 도와주는 것이 우리의 몫이 아닌가 싶다.
<참고문헌>
김경숙 외(2011) 유아특수교육개론, 학지사
남정걸(2010) 특수교육행정
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또래 협동 경험을 제공해 나가겠습니다. 1. 기본생활습관
(1) 교사의견
-식습관
-배변습관
-수면습관
(2) 부모의견
-식습관
-배변습관
-수면습관
2. 신체운동
(1) 교사의견
(2) 부모의견
3. 의사소통
(1) 교사의견
(2) 부모의견
4.
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학습은 유아가 자신의 감정을 표현하고 새로운 것을 배우는 기회를 제공한다. 이러한 경험은 자녀가 자신의 감정을 보다 자연스럽게 받아들이고, 자신감을 키우는 데 기여한다.
또한, 지역사회와의 협력은 부모의 양육 부담을 완화하는 데도
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(1) 생존단계
(2) 강화단계
(3) 갱신단계
(4) 성숙단계
2) 초임교사의 전문성 발달을 함양하기 위한 방안
(1) 팀티칭과 멘토링
(2) 상호협력적인 관계 형성
(3) 동료교사 간 원활한 의사소통 체계 형성
(4) 현직교육
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습부진
2) 집단 따돌림(왕따) 등 정서적 충격
3) 경제적 문제의 어려움
4) 다문화 가정 자녀의 정체성 문제
2. 다문화 가정 자녀 문제의 복지적 접근
1) 다문화가족지원법
2) 다문화가족지원센터
3. 다문화 가족 자녀의 성장
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