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학습 효과에 관한 현장 적용 연구, 한양대학교 컴퓨터 교육 연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습도구(교구)의 관련법규 변천배경
Ⅲ. 학습도구(교구)의 설계규칙
Ⅳ. 학습도구(교구)의 활용조건
Ⅴ. 학습도구(교구) 교육용소프트웨어
Ⅵ. 학
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활용하기
4. 화면을 캡쳐해서 활용하기
Ⅵ. 교구(학습도구) 비디오
Ⅶ. 교구(학습도구) 교육용 멀티미디어컴퓨터
1. 교수용으로서의 요구사항
1) 활용 방향
2) 주요 기능
3) 특수 요구 조건
2. 자료제작용으로서의 요구사항
1) 활용 방향
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설계·개발
· 영역공학
· 재사용 매트릭스
참고문헌
* 김재윤(2002), IT산업의 미래 기술과 방향, CEO Infomation 제340
* 나일주(1990), 컴퓨터를 통한 수업과 학습, 교육진흥, p.22-35
* 멀티미디어교육지원센터(1998), 교육용 소프트웨어 품질 인증제 도입
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도구 오소웨어
1. display Icon
2. Animation icon
3. Erase Icon
4. Wait Icon
5. Decision Icon
6. Interaction Icon
7. Calculation Icon
8. Start & Stop Icon
9. Movie Icon
10. Sound Icon
11. Video Icon
Ⅶ. 저작도구 새빛
Ⅷ. 저작도구의 학습 효과
1. 저작시스템 프로그래밍 학
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활용
1) 반복 연습형
2) 개인 교수형
3) 시뮬레이션형
4) 교수 게임형
5) 발견 학습형(discovery mode)
6) 문제 해결형(problem solving mode)
7) 혼합형
2. 도구적 활용
3. 피교수적 활용
Ⅵ. 멀티미디어의 교육적 효과
Ⅶ. 멀티미디어의 자료
Ⅷ.
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활용
1) 어린 아동들이 범부화 할 수 있는 능력의 평가
2) 아동의 개념숙달 정도 평가
4. 개념수업모형의 적용 조건
1) 자료
2) 학급 조직
3) 시간 계획
5. 개념수업모형의 기대되는 학습효과
Ⅵ. 수업설계이론의 인지적도제수업
1. 인지적
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학습 교실, 멀티미디어 실습실과 같은 학습환경 등을 고려하여야 한다. 그밖에도 정보검색, 정보교환, 정보생성 등과 같은 ICT활용 수업유형 등 제반 요소에 대해 상세히 분석하는 등 치밀한 수업설계가 절대적으로 요구된다.
ICT 활용 수업설
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도구로 발전해 가고 있다. 따라서 금후에는 인터넷을 활용한 효과적인 교수-학습방법에 대한 분석이 이루어져야 할 것이다. Ⅰ. 서론
1. 분석의 필요성
2. 분석의 목적
3. 분석의 내용
Ⅱ. 외국어 교육에 있어서 컴퓨터의 활용
1.
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학습양식에 다른 접근, 교육연구, 교육연구사
김형중(2000), 움직임교육과 초등학교의 체육수업, 광주광역시교육청
최의창(1996), 이해중심 게임 수업, 스포츠과학
한국교육학술정보원(2001), ICT 활용 교수·학습 과정안 자료집(초등), 서울 : 한
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교육용 사이트들이 웹 상에서 운영 중이다. 또한 대학 교육에서 사이버교육을 통해 학습자들은 시공간의 제약에서 벗어나 다양한 유형의 자료들을 활용해 학습할 수 있으며 교수-학습 공간을 분산시킬 수 있고 시간이 제약을 받지 않고 실시
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