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활용의 실제, 한국 초등 수학교육연구회 제22집
서울시고등수학교육연구회(1995), 교과 수준별 교수-학습자료 개발 연구 과정에서의 설문지 조사 결과
황선욱(2000), 교구를 통한 수학적 활동, 학교수학학회, 수학교육 워크샵 제2집 Ⅰ. 서론
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활용, 학생들의 학습에 대한 흥미와 관심을 불러 일으켜 학습의 효과를 극대화시킬 수 있다.
참고문헌
○ 경상남도교육청(2002), ICT활용 교수-학습 설계
○ 김부윤(2001), ICT활용 수업의 정립 및 교육적인 효과, 부산대학교
○ 교육인적자원부(2001
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활용교육
1. 제7차 교육과정과 ICT활용 교육
2. 시행 및 지도 시간의 확보
1) 초등학교
2) 중?고등학교
3) 초?중등학교에서 지도계획 수립
4) 교수?학습 방법
5) 평가
Ⅹ. 외국의 ICT(정보통신기술)활용교육을 통해 본 시사점
?. 결론
참고
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조건
2) 교재화 할 때 유의할 점
3) 교재로서 우수한 점
4) 교재로서의 문제점
Ⅲ. 인터넷방송활용교육
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용 교육의 의미
2. ICT 활용 교육의 필요성
1) 유연하고 다양한 학습 활동을 제공할 수 있다
2)
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활용한 수업 설계
1) 그림책 선정
2) 활동 계획하기
3) 환경 구성
4) 활동의 실행 및 평가
4. 문학활동을 위한 환경 구성
1) 책보기 영역 구성 원리
2) 집단 감상을 위한 환경 구성
5. 그림책 활동을 위한 방법론
1) 도입
2
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조건화이론(파블로프학습이론)의 원리
Ⅲ. 고전적조건화이론(파블로프학습이론)의 내용
1. 조건반응의 습득, 소거 및 자발적 회복
2. 고차적 조건형성
3. 소거
4. 일반화와 변별화
Ⅳ. 도구적조건화이론(손다이크학습이론, 시행착오학습
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설계 과정
3. WBI의 수업 모형
4. WBI 자료의 유형과 수업 모형
(1) WBI에 적합한 교수
(2) WBI 수업모형의 분류
(3) WBI자료의 유형과 수업 모형과의 관계
5. 웹기반을 활용한 가정과 수업 실행
(1) 학습 지도안 및 교재와 도구의 활용 연
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규칙 소비자 학습: 학습이론의 형태
소비자 학습: 특성
소비자 학습: 고전적 조건화
소비자 학습: 도구적 조건화
소비자 학습: 인지적 학습이론
습관: 습관적 구매행동 모델
습관의 기능과 결과
습관과 복합적 의사결정
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조건을 강화인자(reinforcer)라 하고 이러한 과정을 강화(reinforcement)라 한다. 강화인자는 하나의 사물 또는 자극이며 강화란 하나의 자극이라기보다는 강화인자의 효과이다. 지렛대를 누르는 행동은 도구적 행동이므로 도구적 학습, 또는 조작적
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활용, 정보문화사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 프로그래밍언어의 개념
Ⅲ. 프로그래밍언어의 구비조건
1. 학습의 용이성
2. 작성의 용이성
3. 사고의 용이성
4. 판독의 용이성
5. 검증의 용이성
Ⅳ. PERL(펄 프로그래밍언어)의 개념
Ⅴ. PERL(펄
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