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수 있는 효과를 거두기 위한 것이다. 과정안 중 본교의 교육 과정과 맞지 않는 내용은 본교의 교육과정에 맞추어 교과별 특성, 학습 목표 및 주제, 제작자의 안목에 따라 수정제작한다. Ⅷ. 정보통신기술(ICT)활용교육 교수학습지도안의 모형
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활용하여 보다 확대된 의미의 교육을 실시한다는 측면에서 의의를 찾을 수 있다. 또한 단지 특정 교과를 통해 정보소양을 함양하기보다는 일상 생활의 문제해결 과정에서 ICT를 효과적으로 활용할 수 있도록 모든 교과에서 자연스럽게 학생들
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ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 한국교육학술정보원, 2001 * 한국교육학술정보원, 국민 ICT 활용 능력 기준 및 교육과정 개발 연구, 2002 Ⅰ. ICT(정보통신기술)활용교육의 의의 Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습계획 1. 학습주제
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활용할 수 있는 자기주도적 학습력을 길러주는 것은 현대 사회가 요구하는 교실수업 개선을 성공적으로 이끌 수 있는 지름길이다. 참고문헌 고대곤, ICT활용 수업 모형 개발 연구, 대구광역시교육청, 2000 광주교육대학교초등교원연수원, ICT
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국어과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략 1. 교수학습 과정 1) 학습주제선정 * 교육과정 및 목표분석 * 실생활중심의 주제선정 * 교과간 상호연계 가능성 탐색 * ICT활용의 적합성 판단 2) 수업목표수립 * 학습결과에 대한 명확한 진술 *
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ICT소양교육이 달성 된다는 측면에서 고려될 수 있도록 한다. 1) 평가요소 교수학습목표 달성여부 : 학습목표 및 주제에 충실하였는가? 교수학습과정의 참여도 : 모듬원 각자는 역할분담 부분에 최선을 다하였는가? ICT활용도 : 학습목표 달성
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ICT(정보 통신 기술) 2. ICT활용교육 Ⅲ. ICT활용교육(정보통신기술)의 도입배경 Ⅳ. ICT활용교육(정보통신기술)의 현황 Ⅴ. ICT활용교육(정보통신기술)의 지침 Ⅵ. ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습전략 1. 학습 주제 선정 2. 수업목
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모형 4. 의사결정학습모형 Ⅵ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습기법 1. WBI 1) 정보검색형 2) 커뮤니케이션형 3) 자료제시형 2. MBI Ⅶ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략 1. 교실 환경 조성 2. 주제 확인 3.
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수준에서 내용중심교수법을 활용하면 학생들에게 많은 도움이 될 것으로 생각된다. ◆ 참고자료 ◆ 김정렬(2003)「초등영어통합교육론」서울: 한국문화사 이혜원(2010)「보호모델을 통한 CBI 수업의 교육적 효과에 관한 연구」연세대학교 교
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구실을 할 수 있다. 즉, ICT 활용 교수-학습 3원 분류표는 교수-학습 개요 작성과 ICT 활용 교수-학습 전략 수립 사이의 매개체 구실을 하여, 주어진 학습 목표를 달성하기 위해 학습 주제를 어떻게 ICT라는 도구에 적용시키고 이때 최적의 ICT 도구
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