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ICT활용 능력은 교육부에서 제시한 “초중등학교 정보통신기술 교육 운영지침”의 5단계에 따라 융통성 있게 결정하되, 수업목표달성에 반드시 필요한 능력이 아닐 경우는 ICT활용 능력 단계를 벗어나지 않도록 한다.
2) 학습주제와 ICT활용 수
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ICT활용 능력 단계를 벗어나지 않도록 한다.
5. ICT활용 환경 및 매체 선정
ICT활용 교육을 위한 환경을 학교의 ICT 현황, 수업목표 등을 고려하여 다음과 같이 결정한다.
- 학생 1인당 컴퓨터 1대(멀티미디어실)
- 모둠별 컴퓨터 1-2대의 환경
- 교사
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주제발표를 통한 발표력과 ICT 활용능력이 길러질 수 있다.
참고문헌
강원도교육청(2003), ICT 활용 학교교육 활성화 계획
고대곤(2000), ICT활용 수업 모형 개발 연구, 대구교육대학교
궁항초등학교(2001), ICT를 활용한 협력 학습 운영 방안, 교육부
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수학습 방법의 획기적 개선을 위한 정보 인프라를 구축했고, 교육인적자원부는 정보화 사회를 살아가는데 필요한 정보기술 활용능력을 계발하기 위하여 제7차 교육과정에서는 모든 교과의 수업에서 10%이상 ICT를 활용하고 20% 수준으로 확대,
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ICT활용 교육 연수 교재, 서울 : 한국교육학술정보원
○ 문대영(2002), ICT 활용교육 지원 자료, 새교육, 통권578호
○ 백영균 외 2인(2000), 교육·인터넷, 서울 : 양서원
○ 유인환(2000), ICT와 문제해결 과정의 통합에 기반한 정보교육과정 모형 개발,
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수 있는지를 염두고 두고 활용방법을 모색한다.
학생의 모둠 구성은 어떻게 할 것인가?
수업자료은 어떤 것들을 활용할 것인가?
문제인식을 위한 선행학습지 활용은 어떤 방법을 선택할 것인가?
ICT 활용을 위한 시설 및 장비 활용을 효율적으
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모, 선배, 다른 교사 등과 의사소통을 하면서 학생들이 탐구 및 학습 활동을 할 때에 관련 분야의 전문 지식을 활용토록 지원하기 위한 유형이다. 그 절차는 「수업계획 수립 및 수업준비」→「학습안내」→「전문가 교류활동 수행」→「결
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수준, 흥미 등을 충분히 고려하도록 한다.
2) 수업활동 유형에 따라 ICT를 다양하게 적용하되, 필요 이상의 ICT 활용으로 인해 오히려 학습효과가 저해되지 않도록 유의한다.
3) ICT를 이용해 개별, 모둠별, 분반별 작업을 진행하는 과정에서 모든
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ICT활용 교수·학습 방안, 2001
한국교총, 즐거운 수업을 위한 ICT활용 교육, 서울 : 한국교총원격교육연수원, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ICT활용교육 수준별학습(수업)의 중요성
Ⅲ. ICT활용교육 수준별학습(수업)의 모형탐색
Ⅳ. ICT활용교육 수준
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수 매체를 활용하고 학습에 능동적으로 참여하도록 학습 동기를 부여함으로써 창의적인 사고력을 기를 수 있는 학습자 중심의 교수학습 방법이 요구되고 있다.
이러한 요구에 따라서 ICT 활용 교육에 대한 필요성이 강력하게 대두되고 있으
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