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학습동기를 강조하며 따라서 웹기반 수업에서 수시진단의 필요성을 제기하고 있다. 이는 학습동기를 진단하고 처방하는데 있어서 수업설계자보다는 수업실시자의 역할이 증가됨을 의미한다.
Ⅹ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 시사점
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필요성
2. 연구목적
3. 용어의 정의
4. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 모바일러닝(Mobile Learning)
3. 모바일 러닝 사용의도와 관련요인
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 모델
2. 연구 대상
3. 연구 절차
4. 조사 도구
5. 자료의 수집 및 분석
Ⅳ.
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교육의 장 확대
시공간의 제약성을 극복할 수 있는 다양한 ICT의 활용을 통해 교육의 장을 더욱 확대함으로써 보다 사고의 폭을 넓히고 고차적인 사고 능력을 신장시킬 수 있다.
Ⅸ. 웹기반학습(웹기반교육,수업, WBI)의 제고 방안
첫째, 문제 해
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교, 2000
이경묵 외 1명, 가상공동체와 사회적 자본, 한국인사관리학회, 2010
조유진, 온라인 서점에서 고객만족과 e-충성도에 영향을 미치는 요인, 중앙대학교, 2008
정경수 외 1명, 웹기반 가상학습의 효과에 영향을 미치는 요인, 한국경영교육학
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교육 포털(Portal) 사이트는 인터넷의 주요한 특징 중의 하나인 ‘원격교육’에 기반한 강의형 모델을 선보이고 있다. 일부는 학습자들의 피드백을 받아서 처리해주기도 하는 등 쌍방향 수업 모델도 시도하고 있기도 하다. 그러나 아직도 상당
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교육에 대한 산업화 개념이 필요하지 않을 수 있다고 주장하였다.
4. Keegan의 정의
Keegan은 원격교육에 대한 학자들의 견해들을 종합하여 다음과 같이 원격교육의 특징과 요소들을 지적하고 있다.
첫째, 학습과정 전반에 걸쳐서 학습자와 교수
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학생들의 반응에 따라 수업을 진행하고, 상황에 따라 수업 전략 을 바꾸고, 또는 내용을 변경한다. 1. 구성주의의 등장배경
2. 구성주의의 개념
3. 구성주의의 교수-학습 이론
4. 구성주의의 교수-학습 모델
5. 구성주의와 웹기반교육
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위해서는 교수체제개발모델의 적용이 필요하며, 이를 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 산업교육이 단순한 기술 및 지식의 전달에 국한되는 것이 아니라 평생교육 차원에서 체계화되고 조직화되어야 한다. 이를 위해서는 성인학습의 특성을
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교수-학습자원을 다지점에서 동시 공유할 수 있어야 된다. 전자칠판은 원격화상교육의 핵심적인 기능을 담당하므로 성능이 최대한 발휘될 수 있도록 네트웍이 구성되어야 한다. 외부망과 접속 내지는 검색, 또는 각종 유틸리티나 다양한 멀
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교 내에서 상호협력 활동을 활용할 수 있어야 할 것이다.
참고 문헌
1. 1번 문제
1) 유은영, 조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 채동구(2020), 특수교사의 장애학생 웹기반 교수학습에 대한 필요성과 효과성의 관계 분
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