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수업의 개념 2. 수업이론과 수업모형 Ⅴ. 교육평가 1. 교육평가의 개념 2. 교육평가의 가치와 의미 3. 교육평가의 기능 4. 교육평가의 유형 5. 평가도구의 구비조건 Ⅵ. 자기주도 학습 Ⅶ.동기유발 증진을 위한 교수-학습 원리
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  • 등록일 2009.10.28
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교육을 위한 가상 교실 시스템의 설계 및 구성주의], 김종문 외, {구성주의 교육학} (교육과학사, 1998) 정인성, [웹 기반 가상수업의 교수전략과 평가], {원격교육심포지움 발표원고} (한국방송대학교, 1998) 조영남, [구성주의 교수-학습] 김종문
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및 도덕발달 B. 조망수용능력 C. 의사소통능력 Ⅲ. 대화와 교실문화 Ⅳ. 구성주의의 교육이론적 기초 A. 구성주의의 유래 B. 구성주의 인식론의 기본전제 C. 구성주의 관점의 교수-학습 방법 Ⅴ. 결론
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  • 등록일 2004.11.28
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교육의 의미 Ⅲ. 열린교육의 특성 1. 기본 모델 2. 선택적 요건 1) 팀 교수 2) 연령간 집단 구성 3) 개방 계획 Ⅳ. 열린교육의 시간관리 Ⅴ. 열린교육의 학급분위기조성 1. 기본 방향 2. 학습환경 구성의 원칙 3. 환경구성 내용 Ⅵ. 열
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교육의 문제점」 한국과학창의재단(2011)「창의인성교육을 위한 학부모대상 교육프로그램 실천방안」 김기웅(2011)「창의적 체험활동과 인성교육」 김인숙(2011)「도덕과에서의 인성교육 방향」 교육과학기술부(2012)「2012 창의인성 모델학
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교육학, 서울 학문사 조석희(1996) / 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원 조석희(1995) / 영재성과 영재교육의 개념: 피라미드 모델, 영재교육연구 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 영재의 정의 Ⅲ. 영재의 특성 1. 지적?학습적 특성 2. 창의적 특성 3.
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교육은 치료다. 서울: 물병자리. Steiner, Rudolf (2001). 정신과학에서 바라본 아동교육. 서울: 반디출판사. Steiner, Rudolf (1977). Rudolf Steiner: An Autobiography. New York: Rudolf Sterner Publications. Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성과 목적 2. 연구문제 및 방법
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교육적 함의’ -정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학 -오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미 -오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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교육적 시도가 필요하다고 생각된다. Ⅳ. 참고문헌 이효진(2012). 아동발달의 이해. 학지사. 황응연 외4인(2000). 교육심리학. 문음사. 서론 본론 1. 직접적 교수모델의 개념 및 특징 2. 직접적 교수모델 수업 적용 방안 3. 간접적 교수모델의
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교수원칙 ⑴ 주제중심의 학습(theme-based-search)을 하며 ⑵ 학생들이 충분히 다룰 수 있는 정도의 복잡성을 지닌 과제로 작게 세분화하고 ⑶ 다양한 소규모의 예들을 제시한다. 3) 이론의 기대효과 ⑴ 인지적 유연성은 여러 지식의 범주들을
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