|
학습과 실천
6
교실
찬양 수업
3
집회실
첨부4. 월별 활동계획
월
주
활 동
3월
1
오리엔테이션 및 인간관계훈련 Ⅰ-인생 그래프 그리기
2
성서교육-성경이란 무엇인가?(게임을 통한 학습)
3
성서교육-기도란 무엇인가?
4
종교교육1-신흥종교에
|
|
|
lt;동화> 말 안듣는 청개구리
음 악
누구일까?
미 술
가족 명화 감상하기
신체
표현
활동
신체활동
재미있는 안마놀이
게임
우리 가족 신발을 정리해요
요 리
현장학습
<지역사회연계할동> 봄소풍 - 어린이미술관 ‘단추’
실외활동
|
|
|
개별치료
클라이언트가 문제상황을 극복하고, 정서적 혼란에서 벗어나, 생의 의미를 발견하여 사회에 적응할 수 있도록 문제에 관련된 성격의 재구성, 불안감소, 행동양식의 개발 등을 목표로 하는 개별접근 방법을 습득한다. 1. 정신보건
|
|
|
모형
3)개발의 과정
(1)교육목표의 설정과 진술
■Bloom의 교육목표 분류
■Tyler의 진술 방법
(2)교육내용의 선정과 조직
(3) 학습경험의 선정과 조직
4) 단원의 구성
(1) 단원의 개념 및 유형
(2) 단원의 선정과 입안
(3) 교육과정 유형별 단원
|
|
|
Team Functioning
3) Team Norms
4) Team Composition
5) Task Structure
(3) Output
1) 작업수행 성과
2) 작업 환경의 질
3. Individual level diagnosis
(1) Input
1) 조직설계
2) 그룹설계
3) 개인적 특성
(2) Design Components
1) Skill variety
2) Tas
|
|
|
개별적인 관심을 갖고 지도한다.
* 캠프, 소풍, 야외학습 등 야외에서의 집단 활동을 통하여 정서완화 및 협동심, 소속감을 갖도록 지도한다.
* 유아의 감정을 수용(acceptance)하고 그들의 이야기를 경청(active listening)하고 심리적으로 친밀하고
|
|
|
개별화 프로그램에 관련된 지식
⑤ 전문적 상호작용에 관한 기술
⑥ 개인적 상호작용 기술
2) 일반교사의 역할
① 교육 기본목적과 목표
② 교사들의 장애아동에 대한 배려
③ 교육계획 시 장애아동의 개인차 고려
4. 장애
|
|
|
lt;동화> 울지 않고 말할 수 있어요 / <동화> 짧은 귀 토기
음 악
따라가면 안돼요
미 술
도우미 옷 만들기
신체
표현
활동
신체활동
게임
소지품을 정리해요
요 리
현장학습
<지역사회연계활동> 충북 도민 안전체험관
실외활동
&l
|
|
|
학습지 형태의 쓰기 활동이 아닌 주제와 유아의 흥미를 중심으로 자연스런 쓰기 활동 이 이루어지도록 한다.
영아의 경우 손의 힘을 기를 수 있는 소근육 활동 등 쓰기 이전활동에 초점을 두고 긁 적거릴 수 있는 공간을 마련한다.
언어영역
|
|
|
협동하여 일할 수 있도록 한다.
셋째. 유아 비율에 맞게 교사당 10명이하로 하고, 집단의 크기도 20명이하로 한다.
넷째. 교사와 부모가 함께 협력하고 참여하도록 함으로써 자녀의 발달을 지원하는 능력을 길러준다.
다섯째. 유아 스스로 학습
|
|
메뉴펼치기
