|
읽기,쓰기의 통합지도/미술과음악을 결합하는 통합지도
모둠 활동시
클래식음악을 들려 주어
창의성 계발에 도움을 준다.
---------
♣ 평가 계획
영 역
내 용
방 법
시 기
지 식
이어주는 말의 쓰임새와 종류를 알고 있다.
학습활동의
관 찰
수
|
|
|
읽기
1) 책을 공유하는 경험
2) 인쇄매체 활용
3) 묵독 하기
4) 소리 모아 읽기
4. 쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 자료활용
1. 멀티미디어
|
|
|
통합되어 있음을 알 수 있다. 전부는 아닐지라도 본장에서 기술한 통합 모형의 일부를 적절히 적용하고 있다. A, B, C 활동은 좋아하는 것과 싫어하는 것을 표현하는 과업(tasks)의 예들이다. 전체 수업은 직업과 일에 관한 주제(theme)를 바탕으로
|
|
|
돕기 위한 다양한 교수방법 – 말하기
3) 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수방법 - 쓰기
2. 유아의 언어발달을 돕기 위한 다양한 교수방법 - 읽기준비도와 발생적문해관점
1) 읽기준비도
2) 발생적문해관점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
수-학습은 통합적 모형이어야 함을 전제로 한다. 특히 국어 교과 교육으로서의 통합은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학 영역의 내용들이 통합적으로 설계되어야 함을 의미한다. 그것은 이러한 영역들이 실제로 사용되는 모습들을
|
|
|
, 김현자 외 저, 유아 수학교육, 창지사 2014 1. 교수-학습의 기본 방향
2. 교수-학습 방법
1) 문제해결 접근방식의 교수-학습방법
2) 구성주의 교수-학습방법
3) 협동적 교수-학습방법
4) 문학을 통한 교수-학습방법
참고문헌
|
|
|
모형
1. 물레방아 학습
2. 역할놀이 학습
3. 광고기법
4. 신문 활용 학습
5. 독서록 쓰기
6. 마인드 맵
7. 만화 기법 활용
8. 스토리텔링 학습
9. 인터뷰
Ⅶ. 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기 기능
2. 말하기 기능
3. 읽기 기
|
|
|
통합된 장애학생의 읽기, 철자하기, 셈하기의 전반에 걸쳐 높은 학업성취도를 나타내었다(Philips, Fuchs, & Fuchs, 1994).
Ⅷ. 결론 및 시사점
(1) 또래지도 학습은 특수학급 아동의 인간관계 개선 및 친구사귀기와 사회성 발달에 도움이 되었으며, 일
|
|
|
모자학습지도
1. 육색 사고 모자 기법의 배경과 개념
2. ‘육색 사고 모자 기법’의 개요
3. 육색 사고 모자의 종류
1) 각 모자의 본질
2) 모자별 사고의 내용
Ⅴ. 도덕과교육(수업) 토론학습지도
1. 토론 수업의 중요성
2. 교사의 역할
3.
|
|
|
협동학습의 한 유형으로 웹을 활용하여 온라인상에서 공동으로 프로젝트를 수행하는 학습
-장점
①학생의 긍정적 태도의 변화
②높은 학습참여 및 동기의 가능성
③실제적 과제를 하면서 얻을 수 있는 교육적 이점
④협동기술의 향상
⑤학습
|
|
메뉴펼치기
