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모둠활동의 장점을 학습자도 인식하고 있는 것으로 보인다. 모둠활동은 동료간의 교수가 가능하고 상위권 학생들의 자신감을 강화시키며 하위권 학생들은 친구에게서 두려움 없이 모르는 것을 해결할 수 있는 방법으로 협동하여 과제를 해
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제 전시와 종합 평가
잘 기른 강낭콩 싹 전시 및 상호 평가
4. 백워드 교육과정 설계모형의 요약
1단계
2단계
3단계
구조
목적의 질
절차상의 특징
학습경험 선정조직
☞타일러의 목표모형
국가, 주, 구 성취기준의 체계적 연결
교사 책무성 향
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모둠별 발표 수업에 적극적인 참여 유도
2. 2단계 : 모둠 편성
3. 3단계 : 모둠별로 학습의 주제와 내용을 파악하기
4. 4단계 : 발표 수업에 필요한 자료 수집과 발표 형태 정하기
5. 5단계 : 모둠별 발표 수업 실시
6. 6단계 : 발표 수업에 대한
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모둠 토의를 통한 신문 사설 만들기.
30분
각 모둠별로 준비한 내용을 모든 학생들 앞에서 발표한다. 이 때 시청각 자료를 활용하는 것이 좋지만 여건이 허락하지 않았을 시 교사가 과제를 부여하면서 이를 미리 파악하여 시청각 보조자료를
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협동심과 사회성이 발달하였다.
이처럼 학생주도의 문젤ㄹ 해결하는 모둠별 미술 프로젝트 학습은 학생의 흥미와 참여도로 자율적이고 창의적인 문제 해결력을 높일 수 있어 매우 효과적이었다고 말하고 있다.
앞으로 이러한 교육적 효과가
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제를 다양한 각도에서 보거나, 다양한 방법으로 문제를 해결해 보려는 과정에
유창성과 융통성과 독창성을 개발하도록 한다.
- 학습 능력이 부족한 학습자들에게 적용하기 어렵다.
5. 본시 교수-학습 과정안(창의성 계발 학습모형)
교 과
국어(
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모둠별로 수수께끼 문제를 2문제씩 만들어 보도록 하겠어요. 사물의 이름이나 특징, 다른 점을 이용하여 문제를 만들어 보도록 합시다. 시간은 5분을 주겠어요. 도중에 어려운 점이 있으면 손을 조용히 드세요. 모둠 모형으로 만드세요.
- (5분
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제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
(1) 학습 순서 확인하기
(2) 10 개 넘는 개수 세어보기
(3) 10이 넘는 수 쓰고 읽는 방법 알아보기
(4) 10이 넘는 수 쓰고 읽기
(5) (십 몇)을 모형으로 나타내기
3) 적용 및 발전
(1) 익히기
4) 정리
(1) 알게
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모둠들은 과제를 숙지하여 역할 분담 후 과제를 이행하도록 한다.
★수업에 감사함을 느끼며 인사 한다.
1′
교과서
Ⅴ. 나가며
지금까지 문학교육에서의 반응 중심 수업 모형에 대하여 살펴보았다. 문학 작품은 텍스트 자체로서 의미를 갖는
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효과적으로 소개할 수 있는가?
학습활동중
질문법
관찰법
정의적 영역
태도
역할을 잘 분담하고 단계별 과정에 충실하였는가?
서로 협동하고 모둠활동에 적극적으로 참여했는가?
학습활동
전 중
관찰법
(자기평가 상호평가)
아. 좌석배치도
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