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, 5는 충분히 달성되었다고 생각된다. 1번의 말하기와 듣기의 공통점과 차이점은 중학교 1학년 1학기의 2단원에서 학습한 목표이다.
2번의 ‘다양한 매체에서 내용을 선정해 말한다’는 각각의 단원에 제시된 본문은 만화, 신문기사 등 다양한
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상황에 적용될 수 있다. 통찰실험에서 학습한 것은 특수한 조건화 현상이 아니라 수단과 목적 사이의 인지적 관계이다.
(5) 학습의 과정
① 전체: 학습목표를 중심으로 하여 둘러싸고 있는 사태를 전체적으로 파악한다.
② 분석: 사태 안에서
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) 교사가 지나치게 토론에 개입하면 토론 학습이 갖는 교육적 의의를 잃게 되므로 학생들 스스로 토론의 절차에 의해 토론이 진행 되도록 돕는다.
(4) 토론이 혼란에 빠져 수업 목표에서 벗어날 때 적절히 개입하여 조정적 역할을 한다.
3) 정리
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위나 수준 방법 등이 제시되어야 한다. 또한 행동적 표현을 이용해 학생이 학습한 후에 나타나는 행동으로 진술하여야 하며 명시적으로 상세하게 진술하는 태도가 필요하다. 교수 목표를 제시할 때는 한 가지 목표 진술에 두 가지 이상의 학
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기악 합주를 할 수 있다.
본시 주제
바른 자세와 주법으로 각 성부 연주하기
단 계
중점내용
교수학습 활동
자료 및 유의점
도입
학습목표 인지
① 내재적 동기를 유발한다.
고운 소리로 제재곡 부르기
리듬, 박자 연습
곡의 흐름 파악
② 학습
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상호작용은 좀 더 긍정적이고 생산적이 될 수 있다.
자기평가
학생들은 스스로 자기의 학습을 평가하는 것을 배울 수 있다. 학생들이 자기평가 기술을 익히는 가장 좋은 방법은 목표를 구체적이고 양적으로 세우는 것이다. 교사는 학생이 정
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학습과제의 친밀도를 높일 수 있다.
(2) 목적지향성의 전략
이 전략은 결과측면의 관련성을 높일 수 있는 방법으로 학습자들이 학습목표가 그들 미래의 중요성이나 실용성과 연관되어 분명히 인식한다면, 학습동기는 더욱 유발되고 유지될 것
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학습과제의 친밀도를 높일 수 있다.
(2) 목적지향성의 전략
이 전략은 결과측면의 관련성을 높일 수 있는 방법으로 학습자들이 학습목표가 그들 미래의 중요성이나 실용성과 연관되어 분명히 인식한다면, 학습동기는 더욱 유발되고 유지될 것
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학습자 개인의 흥미의 문제이다. 마지막으로 여 과된 욕구들을 프로그램의 목표로 전환시킨다. 목표는 공동체의 자료의 질 개선을 위한 실행목표 와 학습자들이 특별한 내용 영역에서 보여주기를 기대하는 결과인 교육목표로 나눌 수 있다.
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조별로 해부하여 소화기관을 그리는 과제가 주어진 고등학교의 생물시간에 \'두 가지 중 하나를 선택하는 기술을 증진시키고, 눈짓이나 발성으로 의사표현하는 것\'이 학습목표인 지민이가 참여하였다. 교사로부터 지민이의 학습특성과 학습
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