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학습을 제안하고자 한다. 우선, 「흥부와 놀부」은 한국의 전통적 전래동화로서 이 역시 권선징악적 도덕원리를 교훈으로 제시하고 있다. 이러한 「흥부와 놀부」의 문학적 특징은 기승전결에 의해서 극적 효과를 활용하여 이야기의 전개에
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우기 과제
Ⅴ. 인지구조와 인지과정
Ⅵ. 인지구조와 인지적 재구성
1. 스키머
2. 스키머의 역할
1) Rumelhart(1980)에 의한 스키머의 역할
2) Byrnes(1996, pp. 19～21)에 의한 스키머의 역할
3) Howard(1987)에 의한 스키머의 역할
Ⅶ. 인지구조와 상
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직하지 못하므로 자체 운영과 위탁운영의 비율이 어느 정도가 적정한가의 기준을 마련할 것이 요구된다.
일곱째, 프로그램의 효과성을 평가하고 관리하는 절차를 마련한다. 참여자를 통해 프로그램 운영 개선 요구를 어떠한 절차와 방법을
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새 학교문화 풍토
1) 학교조직문화
2) 수업문화
3) 학생문화
4) 학부모·지역사회 문화
5) 교직원문화
(1) 새시대 교사의 역할과 자질
(2) 스승의 세 가지 되찾기
Ⅲ. 결론 및 정리
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학습 원리 ··············10
3. 초등영어교육과 아동문학··················10
4. Action Research의 개념 ··················14
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 ····················17
1. 연구의 대상···········
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효과
4. 방과후학교의 변천 과정
5. 방과후학교 프로그램 운영 현황
6. 서울삼육초등학교 방과후학교 프로그램 구성 분석(2023학년도)
7. 서울삼육초등학교 방과후학교 프로그램의 강점과 약점
8. 대현초등학교 방과후학교 프로그램 구성 분
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많을수록 학습효과가 높다는 법칙
5)개별성의 법칙 : 학습자의 개별적인 능력이나 성향에 따라 학습효과가 다르다.
*학교수업의 결정하는 요인(학업성취도 결정요인 : TTTI이론)
(1)학습자의 특성(trait)
(2)학습과제(task)
(3)처치(treatment)
(4)상호작
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학습효과가 나타난다.
4)빈도의 법칙 : 학습자료의 제시 회수 또는 학습기회 및 학습행위의 수가 많을수록 학습효과가 높다는 법칙
5)개별성의 법칙 : 학습자의 개별적인 능력이나 성향에 따라 학습효과가 다르다.
*학교수업의 결정하는 요인(
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직하다.
학교, 학급목표가 어린이들의 몸과 마음에 스며들어 생활화되도록 함.
모두가 생생하게 활동하는 학급을 만듦.
문제아의 원인을 규명하고 그 아동 하나하나에 대해 대책을 확고하게 세우고 지도.
(5) 학급특색의 구현의 구체화
◎ 구
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직화, 성격화로 분류
(학생들의 근면성, 책임감, 협동성, 준법성, 자주성 등을 측정하는 평가)
3. 평가도구의 기준
- 어떤 평가도구를 사용하여 평가하느냐는 평가결과에 큰 영향을 미친다.
- 잘못된 또는 좋지 못한 평가도구를 사용하는 경우는
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