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교사는 관련 서비스의 종류를 파악하고, 장애학생에게 필요한 서비스를 결정하며, 담당자 연결 및 협력 등의 역할을 수행해야 한다. 그리고 이동, 보조공학, 학습보조 도구의 조작활용지원 방안을 마련하고, 특수교육보조원 활용 계획 및 인
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학습을 활용한 영어수업을 하기위해서는 무엇보다도 학습 보조 자료를 제작, 활용할 수 있을 만큼 교사의 충분한 정보화 능력이 선행되어야 한다.
또한, 자료제작에 상당한 시간이 소요되는 만큼 교사의 업무가 경감되어져야 한다. 지금과 같
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학습이론이라고 할 수 있다.
참고문헌
○ 김연식·박영배, 수학교실에서의 구성주의의 실제, 대한수학교육학회 논문집 4(2),
p.11-21, 1994
○ 공인화, 구성주의 관점에서의 웹 보조학습의 의미와 가능성에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 석사
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학습장애아동교육. 서울 : 형설출판사
▷ 김효경(1997), 경도학습장애아의 컴퓨터 보조학습(CAI)에 의한 언어훈련효과에 관한 연구, 석사학위논문, 성신여자대학교 대학원
▷ 김윤옥(2000), 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략, 서울 : 교육과학
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학습자료/보조기기 개발 지원과 ② 행정적 지원의 두 체제로 나누어 생각해 볼 수 있을 것이다.
먼저, 학습자료/보조기기 개발은 개별화 교육을 위해서는 반드시 이루어져야 할 과제이기도 하다. 다음으로, 배치 심사 등 상담은 물론 순회교사
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교사에게 묻는 등 자발적, 탐구적 학습자세를 갖고 관심이 많았다.
(5) 직접 조작하고 감각하는 학습형태이어서 학습 시간 지속도가 높아 학습자가 지루함을 표시하지 않고 즐거워한다.
(6), 수학습기를 통해서 보조학습를 함께 학습함으로써
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[ 학습목표 ]
교사로서의 컴퓨터 활용의 개념을 말할 수 있다.
컴퓨터 보조학습(CAI)의 개념과 그 유사개념을 말할 수 있다.
컴퓨터 보조학습(CAI)의 유형을 이해하고 그 특성을 말할 수 있다.
컴퓨터 보조학습 (CAI)의 코스웨어 개발 방법을 말
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교사들의 4가지 공통점
10가지 교수원리
의미있는 학습(Meaningfulness)
선수지식(Prerequisites)
열려있는 수업환경 (Open Communication)
조직된 핵심적인 내용 (Organized essential Content)
학습보조도구(Learning Aids)
신선함(Novelty)
모델링(Modeling)
활발하고
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학습하고, 컴퓨터를 통해 제시되는 문제로 단원별 또 는 전체적인 평가를 받음. 평가결과에 따라 보충학습이 필요한 부분과 과제의 내용 혹은 참고문헌 등이 제시되는 수업 형태.
①컴퓨터 보조수업의 특징
- 기존의 교사중심 수업을 효과적
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학습함으로써 개별화가 될 수 있어 효율적인 개별화 교육을 실시할 수 있다.
1) 1 단계 : 과제의 선정
과제의 선정은 교사가 학생에게 과제를 제시하는 경우, 학생이 자유로이 과제를 선정하는 경우, 그리고 교사가 학생들에게 여러 종류 과제
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